Разное

Маленький рассказ про экологию 3 класс: Об экологии. Доклад. 3 класс

Содержание

Об экологии. Доклад. 3 класс

Об экологии (Сообщение школьника)

Каждый знает, как должно выглядеть образцовое рабочее место, убранная комната или сверкающая чистотой квартира. А вот для наведения и поддержания порядка в окружающей нас среде нужны хорошо подготовленные специалисты.

«Экос» по-гречески значит «дом», «логос» – «учение, наука». Экология – это наука о нашем общем доме. Термин «экология» был предложен в 1866 году немецким биологом Эрнстом Геккелем (1834–1919). Но только со второй половины ХХ века человечество всерьёз приступило к изучению взаимодействия организмов между собой и с окружающей средой. Всё живое на Земле взаимосвязано, причём так тесно, что микроскопическое происшествие на уровне мельчайших бактерий способно привести к необратимым последствиям в жизни людей.

Эколог пытается определить, какое влияние оказывают друг на друга человек и природа и как добиться взаимопонимания и сотрудничества между ними.

Для развития науки и техники требуется огромное количество угля, нефти, древесины. Для развития сельского хозяйства распахиваются всё новые земли. При возведении гидроэлектростанций сооружаются плотины, изменяются русла рек. Затапливаются большие территории. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений.

Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова: неблагоприятная экология, экологический кризис. Экологическая катастрофа…

Человек выбросил ведро мусора в компостную кучу. Прошёл год, и мусор превратился в компост, который затем используют для подкормки растений. Природа сама может справиться с этим вопросом.

Но заводы выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных для всего живого веществ: газов и пыли. С этим природа уже не может справиться самостоятельно, и тогда проливаются кислотные дожди, убивающие всё живое. Новая экологическая беда.

4.9
/
5
(
406

голосов
)

Сочинение на тему Экология рассуждение 5 класс

В современном мире большинство проблем напрямую связаны с экологией, что волнует не только ученых и экологов, но и обычных людей.

Природа – это все то, что нас окружает. Это и животные, и растения, и вода, и небо, и земля. Если мы не будем охранять природу и заботится о ней, то, в конце концов, она умрет, и нам просто негде будет жить. Окружающий нас мир играет в нашей жизни большое значение: он дает нам продукты питания, землю, воздух и многое другое. Все эти вещи взаимосвязаны, и если не будет одного, то не будет и другого.

Количество экологических проблем в наше время просто зашкаливает. Это и загрязнение окружающей среды, и вымирание отдельных видов, и истощение минеральных ресурсов, и опустынивание. Люди бездумно используют полезные ископаемые, добывают нефть и газ в огромных количествах, а потом удивляются, что оставшихся запасов хватит лишь на пару сотен лет.

В некоторых странах запасов воды едва хватает, а в других регионах люди оставляют кран включенным и просто так выливают живительные капли. Большое количество заводов и фабрик отрицательно воздействуют на окружающую среду, загрязняя ее отходами. Выхлопные газы, выбрасываемые автомобилями и поездами, а также люди, бездумно выбрасывающие этикетки и фантики где попало тоже являются факторами, из – за которых возникают экологические проблемы. Вырубка лесов, истребление и охота на отдельные виды животных – все это опустошает природу. И такими темпами, от нее ничего не останется.

Именно для того, чтобы окончательно не убить природу по всему миру создаются экологические сообщества, которые охраняют окружающий нас мир. Но для того, чтобы экологических проблем стало меньше, нужно всем людям на планете задуматься о своих действиях. Необходимо бережно относиться к воде, экономить полезные ископаемые и лесные ресурсы, заботиться о видах, находящихся на грани исчезновения. Если каждый человек внесет хотя бы маленький вклад в охрану природу, то окружающий нас мир будет процветать и существовать еще много веков и поколений.

Сочинение про Экологию

Что же означает данное понятие? Экология – это наука о взаимосвязи человека и окружающей среды.

Каждый человек относится к природе по-разному. Кто-то её бережёт, заботиться о ней, иной же только и делает, что беспощадно губит нашу обитательницу. Стоит понимать, что природа – это наше великое достояние, без которого нельзя было бы представить наше существование. Очень печально, что многие люди настроены на природные богатства таким образом, что не защищают их, возобновляя и поддерживая в целости и сохранности, а, наоборот, жадно тратя на свои бездумные ресурсы. Сколько вырублено деревьев по приказам свыше, сколько рек находится в плохом состоянии.

Проанализировав экологию нашей страны, стоит отметить, что загрязнение природы находится на высоком уровне, ибо происходит бесконтрольный сброс стоков промышленных предприятий, что определённо сказывается на качестве воды в тех или иных областях. Если говорить об атмосфере городов, то показатель загрязнённости высок. Нельзя упускать из виду природу, которую мы безжалостно губим. Она наше всё. Без неё трудно видеть чистый и спокойный мир.

Природа не только даёт нам свои блага, но и является большинству родным домом. В литературе есть замечательный тому пример: книга Сенчина под названием «Зона затопления».

Сюжет вкратце таков: строительство Богучанской ГЭС. Это дело государственной важности. Власти необходимо завершить ее строительство. Но в чём же проблема? В жителях деревни, которых по принуждению переселяют из их любимых домов. А ведь там прошло их детство, там они вели хозяйство, там их светлые воспоминания и родные места… Но, если правительству необходимо что-то реализовать, будьте уверены, они это сделают любыми средствами. И у жителей деревни наступает чёрная полоса. Кто-то умирает от инфаркта, другой заражается сибирской язвой, третий же получает инсульт. Строительство ГЭС нанесло серьёзнейший удар по людям, проживающих на данной территории.

Что же самое страшное? А ужасное, прежде всего то, что правительство не думает ни о жителях, ни о природе, которую они беспощадно загубят. Когда деньги в душе человека начинают занимать важное место, забывая о таких понятиях, как человечность, сострадание, он превращается в бездушное существо, которое живет лишь ради себя, не в угоду другим. А от таких людей и страдает природа! Наша окружающая среда во многом зависит от решения власти, которая и решает, где строить то или иное «важное» сооружение.

Поэтому, как видим, литература в своё время поднимала проблему экологии, и сейчас в стране творится та же ситуация. Ничего не меняется. Большинство людей, как были равнодушны к родной обители, так и остались такими же. А так быть не должно! Важно ценить окружающую среду, проявлять заботу к ней. И тогда мир станет не только чище, но лучше!

Другие сочинения:

Экология

Несколько интересных сочинений

  • Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой сочинение 9 класс

    Как известно, эволюция движется небольшими мутациями. Новый организм отличается от предыдущих, он в чем-то более развит, является более приспособляемым, но также выходит из ряда привычных

  • Серебрякова З. Е.

    28-го ноября 1884 года под Харьковом родилась известная художница Зинаида Евгеньевна Серебрянская. Отец был скульптором, а мать была родом с семьи Бенуа. Своим художественным развитием она обязана своим родным

  • Анализ рассказа Куприна Святая ложь

    Семенюта Иван Иванович хороший человек, но по жизни его преследуют неудачи. В школьные годы одноклассники издевались над ним, потому что он был порядочным

  • Сочинение Жизнь, история и судьба Печорина 9 класс

    В образе главного героя автор изобразил судьбу неординарного человека, который не смог найти себе место в жестко структурированном обществе, созданном Российской империей девятнадцатого века.

  • Сочинение описание по фотографии (картине) Гиппенрейтера Бурый медведь (описание)

Урок 3. что такое экология. природа в опасности! — Окружающий мир — 3 класс

Окружающий мир, 3 класс

Урок 3. Что такое экология. Природа в опасности!

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Что такое экология?
  2. Что такое окружающая среда?
  3. Какие экологические связи существуют в природе?
  4. Как нужно относиться к природе?

Глоссарий по теме:

Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.

Окружающая среда – это всё то, что окружает любое живое существо и с чем оно связано.

Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной.

Национальные парки – этот природные музеи под открытым небом.

Ключевые слова:

Экология; окружающая среда; эколог; природа; экологические связи; морская корова; странствующий голубь; Красная книга; заповедник; национальный парк.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Обязательная литература:

  1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

Дополнительная литература:

  1. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 3 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017.
  2. Интернет-ресурсы:

http://www.knowbiology.ru/pozvonochnie/morskaya-korova. html

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Каждый год, каждый день, каждый час на Земле исчезают животные, растения. 25 тысяч видов растений находятся в опасности. Загрязняются водоёмы, вырубаются леса, разрушаются почвы. Мы должны помочь природе. Ведь природа наш общий дом.

Любое живое существо, в том числе и человек, множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает: с неживой природой, с другими организмами, с тем, что создано руками людей.

Экология изучает эти невидимые нити – экологические связи. Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой.

Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Слово «экология» состоит из двух греческих слов: «экос», что значит «дом», и «логос» — наука. Можно сказать, что экология – наука о доме. Наша прекрасная планета Земля для человечества является домом.

Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой.

Возможно вы задумывались: а будет ли природе хуже, если я поймаю всего одну бабочку, сорву несколько цветков или собирая спелые сочные яблоки, сломаю пару веток?

Да, природе будет хуже! Каждая пойманная бабочка, каждый сорванный цветок, каждая сломанная попусту ветка – это маленькая рана, нанесённая природе. Если люди будут наносить такие раны, что же станет с природой?! А ведь природе сейчас очень трудно залечивать даже самые маленькие раны.

С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и сёла, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Все это необходимо для жизни человека. Но для этого приходится уничтожать леса. Много деревьев вырубают ради получения древесины. Поэтому с каждым годом на нашей планете остается всё меньше лесов. Всё больше загрязняются воздух и вода. Они необходимы для существования всех живых организмов. Огромные трубы заводов и фабрик выбрасывают дым высоко в небо. Дым скапливается в облаках. Ветер переносит облака на территории городов и жилых домов. Происходит загрязнение воздуха, что ведёт к разным заболеваниям у людей, а также могут проходить в этих районах кислотные дожди.

Из-за того, что человек наносит такие раны природе, страдают многие растения и животные. Им приходится трудно и по другой причине. Люди часто рвут красивые растения, а животных порой жестоко истребляют.

Около 300 лет назад путешественник Георг Стеллер обнаружил в море, у восточных берегов России, огромных, неповоротливых животных, мирно жующих подводные растения. Этих животных назвали морскими коровами. Морская корова — малоподвижное беззубое животное с раздвоенным хвостом, практически не умело нырять, питалось водорослями. На них вскоре стали охотиться. Прошло несколько лет, и морские коровы навсегда исчезли.

В лиственных лесах Северной Америки жили необыкновенные голуби. Они перелетали огромными стаями с одного места на другое. Поэтому их называли странствующими голубями. Ради вкусного мяса люди убивали их без счета. В итоге, на Земле не осталось ни одной такой птицы.

Люди поняли, что необходимо охранять природу. Многие заводы и фабрики переоборудованы и меньше засоряют окружающую среду. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие растения и животных. Сведениях о редких растениях и животных внесены в особые Красные книги. В большинстве стран есть особо охраняемые природные территории – заповедники – национальные парки. Заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. Национальные парки – этот природные музеи под открытым небом. Заповедники обычно закрыты для туристов, тогда как в национальном парке проводят экскурсии для всех любителей природы.

Разбор типового тренировочного задания

  1. Текст вопроса: Распределите картинки на две группы как правильно вести себя на природе и как лучше не поступать.

Варианты ответов:

Правильный вариант ответа:

Как правильно вести себя на природе

Как нельзя поступать

Разбор типового тренировочного задания

2. Текст вопроса: Выберите действия человека, которые не являются природоохранными:

Варианты ответов:

Правильный ответ:

Сообщение на тему прочитанной книги об экологии (с планом)

Человеческая цивилизация вступила в неразумный, разрушительный конфликт с природой. Это неправильный путь. Авторы книги, о которой пойдет речь, напоминают – будьте милосерднее к природе, будьте бдительны всегда и везде, когда речь идет об окружающем нас мире. Вопросы экологии – это вопросы не только нынешнего поколения, но и будущих.

План
1). Название книги по экологии и её авторы
2). О чем идет речь в этой книге?
3). В чем ценность этой книги?
4). Понятие «экология»
5). Примеры экологических злодеяний людей, рассказанных авторами книги
6). Вывод

Одной из книг, в которых поднимаются проблемы экологии, является книга Ж.-И.Кусто и И.Паккале под названием «Сюрпризы моря».

Эта книга о диковинных обитателях подводного мира, о морских птицах, о таинствах и секретах океана. Увлекательно и интересно рассказывают авторы об акулах и черепахах, чайках и фрегатах, лангустах и рыбах-попугаях. Но рассказы об удивительном и невероятном чередуются в книге с рассказами, вызывающими возмущение и гнев. В них идет речь о деятельности человека, наносящей вред природе, окружающему миру.

Ценность этой книги заключается в том, что в ней анализируются факторы, приводящие к нарушению целостности экологических систем, что, в свою очередь, может иметь для Мирового океана и в целом для планеты Земля непоправимые последствия.

Экологические проблемы
Экология – наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

Экологических проблем, поднимаемых в книге, немало. Одна из них — незаконная охота, истребление природных ресурсов, выходящее за грань разумного – наиболее возмущает авторов книги.

С любовью пишут Ж.-И.Кусто и И.Паккале о лангустах. Это животные других эпох, другого мира. Они двигаются грациозно, и наблюдать за ними одно удовольствие. Но вот рыбаки решили поставить сети для их отлова. И что в результате? Ракообразные пойманы в огромных количествах (за гранью разумного), использованы по назначению до определенной степени, а их ненужные части грудами свалены на берегу.

В периоды миграции лангусты являют собой лёгкую добычу, и их истребление происходит в массовом порядке. Ж.-И.Кусто и его спутники, видя в каком количестве гибнут животные, подавлены и возмущены. Они делают вывод о том, что алчность и недалекость людей может привести к катастрофическим последствиям.

А коричневая олуша с острова Изабелла? В чем «провинилась» эта птица? Оказывается, поколения рыбаков научились использовать короткие белые перья, расположенные под крыльями этих доверчивых и не пугливых птиц, как приманку для отлова рыбы на дорожку. Перья изымались рыбаками, а потом птицы могли лететь дальше.

Но это было когда-то давно. Авторы книги рассказывают, что поколение рыбаков, которым сейчас необходимо перо олуши, просто лишают птиц жизни. С болью в сердце Ж.-И.Кусто и И.Паккале пишут об этом.

Есть смысл прислушаться к мнению авторов книги, которые обозначают экологическую угрозу, нависшую над морскими царствами, над нашей планетой. Мировой океан огромен, это гигантская масса воды. Это и гигантская масса проблем. И многие из этих проблем создает человек. Стоит прислушаться к исследователям морских глубин, к их рассуждениям и выводам.

Экологическая сказка для младших школьников (1-4 кл)

Глупый барин

Жил-был один очень богатый человек. Всего было у него вдоволь: и поля, и сады с обильным урожаем, леса с грибами да ягодами, луга заливные с клевером сочным, стада тучные. Всего было у него много. Живи да радуйся. Да только жадным был этот богатей. Прилетят птицы в сад — он в них из ружья палит: вдруг что – то поклюют. Летит ли коршун над полем, бегает ли ежик в саду, скачет ли жаба в огороде – всех бьет, со свету белого сживает. Даже ночью на луга ходит сов гоняет. Видел однажды, что сова над лугом летает, летает да в клевер бросается. Разозлился богатей на сов, клевер мнут, когтями выдергивают. Совсем от жадности спать, и есть перестал, стал злым хуже, чем как Кощей, ходит, злится на всех, из ружья палит, палками кидается. Все ему кажется, что птицы, ежи урожай едят, а совы еще и клевер мнут-вырывают. А жабы своим видом ему настроение портят. Да еще и детей своих малолетних заставил ему помогать.

А что дети? Дети малые отца слушались, да думали, что так и надо. Плохому отец не научит! И приказал он своим работникам изничтожить всех живых существ, всех до единого. Жалко работникам зверей, птиц да насекомых. Очень жалко. Да делать нечего! Люди они подневольные, рабы своего хозяина. Стали приказ исполнять. Исполнять-то исполняли, да при любой возможности зверенышей прятали, и домой к себе уносили. Но и перебили, поистребили тоже немало.

Ой и страшно стало всем птицам, ежам, да жабам, всем большим и малым! Собрались они все вместе и решили бежать с детками малыми, чтобы смерти лютой избежать. Бегут, летят, пристанища ищут. И нашли они приют у людей бедных, простых, хороших

А богатей доволен, что всех изгнал. Тишина во владеньях богатейских настала. Тишина да покой — не летают птицы в саду и в поле, не кружит ночная сова над лугом, ежи и жабы под ногами не мешаются. Очень счастлив, стал богатей, стал спать и есть сладко. Да не только он один доволен, а еще довольнее его мыши да кроты, да слизни, да гусеницы, насекомые вредные, прожорливые.

Долго ли, коротко ли прошло время. Только замечает он, что стада похудели, коровы молока стали мало давать. В саду все яблоки червивые, в полях кроты и мыши ям-ходов понарыли, огород слизнями так и оброс весь. Гибнет все у жадюги. Побежал барин в сад- все плоды на земле лежат, деревья в паутине да в гусеницах, червяках. Кинулся на луг – клевера почти нет, одни норки мышиные. В лес поскакал. А в лесу и того хуже! Напали на него гусеницы мохнатые прожорливые, страшные, жуки-короеды. Ой, гибнет лес! Растерялся, испугался он. Стоит руками разводит, ничего не понимает, что происходит. А происходит у него большущая беда.

И не жалко такого! Так ему и надо! Мечется он да не знает, как себе помочь. Стал он своих работников спрашивать, а они тоже ничего не знают. А может, и знают да не говорят. Горюет барин, есть-пить перестал, не спит по ночам. Всё думу думает, как себе помочь, семье своей? Ходит, мечется по всему имению, да только толку никакого. Жена и детки плачут. Жалко стало их одному старому конюху. Он –то и дал один совет. Посоветовал барину с людьми простыми поговорить. Запряг лошадь, взял семью свою и стал объезжать округу, но никто ему ничего не говорит. Да только смотрит он и видит, что у бедных людей и поле, и сад, маленькие, а огород и того меньше. Все маленькое, а растет все-все и много.

Видит он: птицы у них летают и ежи бегают, и жабы скачут. И никто их не бьет, ни гоняет. Во дворе на шестах скворечники поразвешены, в садах синичники. Ястреба да коршуны над полями летают, совы и те на чердаке приют нашли.

Спрашивает жадный барин: — Почему у вас все хорошо, все толково?

-Смотри сам! – говорят ему люди. Он-то смотрит да не разумеет! Видно, не только он жадным, да еще глуповатым оказался. От всего этого непонимания заплакал он. У него, у богатея, все пропадает! А у бедных изобилие и покой. Льются горькие слезы по щекам, плачут дети, жена. Просят помощи. Люди простые душой добры, пожалели детей малых — рассказали ему причину бедствия.

Прогнал сов с луга, мыши стали смело выходить да шмелей ловить, перестали шмели на луг летать клевер опылять. А без опыления не растет клевер, поэтому и коровы похудели, и молока меньше стало, а птицы в садах да лесах добро делают: всех вредных гусениц, жуков-червяков поедают. Ястреба да коршуны кротов и полевок на полях ловят. Берегут поля от них и урожай сохраняют. Ежи да жабы от слизней огород оберегают. А птицы всех вредит елей в саду и огороде ловят, урожай сберегают. А зимой-то в голодные месяцы, для птиц кормушки развешивают, да не жалеют зерна и крошек. Отплатят добром тебе птахи малые, в сто раз больше добра сделают

Задумался он: крах ему приходит, нужда да голод подкрадываются. Разор грозит. Стоял, стоял, думал, думал и понял все связи человека с природой. И что он тоже часть природы, хоть он и не очень хороший. И стыдно стало ему за свою злую и жадную душу. Начал он упрашивать всех животных вернуться к нему. Но они хорошо помнили его зло и отказались. В печали уехал он. Приказал своим работникам сделать скворечники. Дети работникам помогают. Даже сам начал мастерить. Правда, немного кособокий получился птичий домик, да он доволен был. Сам сделал! Заранее кормушек понавешал, чтобы увидели все, что он добрым стал. На чердаке огромного сарая сам окно пропилил для сов. Пруд вырыл. Один рыл! Так старался искупить вину свою. Пусть селятся птицы, лягушки и всякая мелкая и большая живность. Еще и рощу большую посадил. Везде и всем говорил: «Берегите птиц! Птицы — наши друзья!», «Охраняйте животных и природу!»

Поверили богатею птицы и звери. Вернулись в имение, да как начали гонять да ловить кротов и мышей, гусениц уничтожать. Ежи да жабы в огороде порядок наводят. Спасли остатки урожая для барина. Хорошо все стало, красиво и уютно. После такого случая барин своим детям, внукам и правнукам завещал дружить с птицами да зверями, даже с жабами, хоть они и неприглядны на вид. Написал об этом поучительную историю, которую велел в назидание читать часто и думать о том, что в природе все связаны друг с другом и от сохранения этих связей зависит жизнь людей и всей планеты. И это надо помнить всем нам, взрослым и детям! Сохранить невидимые нити – долг всех людей. И помните об этом всегда и во все века: мы с вами несем ответственность за то, чтобы не только наши дети и внуки, но и праправнуки, услышали доносящийся ночью с полей крик коростеля, угуканье совы, чириканье воробья и пенье соловья, увидели плавный полет ястреба, перебегающего дорогу ежа, прыгающую жабу, чистую воду реки и моря, леса и луга! 

Сказка ложь, да в ней намек!

Людям всем большой урок!

Сказку слушай, разумей!

Будь добрее и умней!

Ты природу сохрани,

Живи в гармонии и любви!

И тогда на всей планете

Счастливы будут и взрослые, и дети!

ГЛУПЫЙ

БАРИН

Лесная красота.

Лес стоит, как исполин

Среди балок и равнин.

Неприступною стеной

Возвышаясь над рекой.

В лес тихонечко войди,

Как там жизнь идет, смотри.

Здесь под елочкой зеленой

Закраснелись мухомор.

Эти ты грибов не рви-

Ядовитые они!

Но и топтать не надо их –

Они лекарство для больных:

Если лоси заболели,

Тут же мухоморчик съели.

И проходит мало дней

И всё в порядке у лосей.

Вдруг на дереве, вверху

Слышно гулкое «Ку-ку!»

То кукушки голос звонкий

Раздается в вышине,

И, качая веткой тонкой,

Клен мне машет в тишине.

На лесной окрайке звонко

Распевает соловей,

И свистит пищуха тонко

Средь березовых ветвей.

Люди! В лес идите с миром

Любоваться красотой.

Хоть стоит он исполином,

Но ведь хрупкий он такой!

Человеку всё под силу:

Всё разрушить, погубить.

Но ведь ясно всему миру-

Нам без леса не прожить!

БОЛЬШОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ МАЛЕНЬКИХ МУРАВЬИШЕК

Где-то в далеком море плавает остров. Воздух вокруг благоухает ароматом тысяч роз и лилий. По вечерам звучит дивная музыка: кажется, разом звенят тысячи серебряных колокольчиков. Так поют серебристые тополя. С ними перекликаются песни белых птиц. Цветы, травы. Ручьи и даже ветры, не двигаясь, заслушивались их пеньем.

Жили на этом острове розовые муравьи. Растения давали им кров и пищу, муравьи защищали их от вредителей. Все обитатели леса понимали друг друга и жили мирно. Они называли свой остров – Страной Цветов.

В лесу под деревьями и были домики муравьев похожие на белые домики с соломенной крышей. Вокруг были густые заросли роз, ароматных лилий и множество бабочек так же красивых, как и цветы.

Жизнь в Стране Цветов шла своим чередом: одна весна сменяла другую, одно поколение сменяло другое, и все было тихо, и хорошо.

И вот однажды в муравейниках появилось на свет новое поколение муравьишек.

Они были подвижны и любопытны, им всё хотелось знать. Особенно выделялись из них два Жик и Мик. Они исследовали не только лес, луга и горы, побывали в каждом закоулке острова. Только в одну пещеру никому не разрешалось заходить. И не было даже ни малейшей щелочки, чтобы туда пробраться. Старые муравьи отмалчивались, когда молодежь настойчиво лезла к ним с расспросами. Но Жик и Мик не унимались – им так хотелось открыть тайну заветной пещеры, что надоели всем.

И однажды случайность здорово помогла им. Гуляя по берегу ручья и рассуждая о том, как бы им пробраться в пещеру, они услышали крик о помощи. Кричала их подружка Зия. Она споткнулась о камень и вывихнула ножку. Мия была любимейшей внучкой старого сторожа , который крепко любил её и баловал, выполняя все её просьбы и желания.

Когда Жик и Мик принесли Зию домой, старик был им очень благодарен за помощь и обещал сделать для них всё, что они пожелают и попросят. И тогда муравьишки упросили старика, чтобы он показал им пещеру. Он долго колебался, но не мог устоять перед любимой внучкой и рассказал им историю пещеры.

В далеком-далеком прошлом на их остров прибило остатки корабля, и там находился человек. Он был весь изранен и голоден. Муравьи, собрав лечебную росу с цветов, вылечили его, а растения утолили его голод.

Лечебная вода сделала свое дело: человек быстро поправился. А поселился он в той самой пещере. Человек был добр и ни причинил никому зла и не обидел ни одной живой души, не сорвал понапрасну ни одного цветка.

И всегда благодарил муравьёв за своё спасение. Пожив недолгое время на острове, он соорудил плот и уплыл в свою Страну Дальнюю. А на стенах пещеры он оставил необыкновенные рисунки. Но оказалось, что они приносят беду тем, кто их увидит хотя бы один раз. Те, кто их видел, отправлялись в Страну Дальнюю и назад не возвращались. И, конечно, молодые непоседы уговорили старика открыть им пещеру.

Долго в оцепенении стояли они перед рисунками. На стенах были нарисованы прекрасные города и замки, сады и озёра, очаровательные дети и взрослые: красивые и улыбающиеся, весёлые. Высоко в небо взметнулись телебашни, на космодромах приготовились на старт межпланетные корабли.

И всё это было так незнакомо и завораживало, и околдовывало. Это был непривычный мир, совсем непохожий на размеренную жизнь среди цветов и моря.

Выйдя из пещеры и осмотревшись кругом, они нашли, что их остров скучный, надоевший, неинтересный, а там за морем в Стране Дальней необыкновенное чудо – города и добрые люди, прекрасные люди. И друзья решили сделать плот и уплыть на поиски Страны Дальней. Им так захотелось там побывать, что они немедля принялись за работу. Зия тоже твёрдо решила плыть с ними. Жик и Мик не возражали, даже были рады. Плот тайно строили целый месяц, и целый месяц готовили съестные припасы, а ещё Зия каждое утро собирала целебную росу цветов. Мало ли что могло произойти в дальней дороге!

Наконец плот был готов, путешественники объявили всем о своём решении. Никто из муравьёв не одобрил их поступка, и всячески их отговаривали. Но отважная молодёжь так настойчиво отстаивала своё право на самостоятельность, что их отпустили.

Море было спокойным и золотым от солнечного света. Начало путешествия было замечательны, муравьишки были в полном восторге!

Они плыли и любовались морскими восходами и закатами, летающими рыбками, медузами похожими на нежные цветы, красивыми и опасными.

Дельфины проносились мимо них, поднимая большие волны. Как огромные нефтеналивные танкеры проплывали синие киты, выпуская целые водопады.

Слышали они удивительное пение горбатых китов.

Одна морская черепаха, заметив искателей приключений, замедлила ход, чтобы с ними поговорить. Она год назад появилась на свет из яйца, закопанного мамой-черепахой в ямке далеко от воды. Мамой, которая, отложив яйца, уплыла в море – океан и забыла о своём потомстве. Предоставила их воле случая. Этой черепашке повезло, она сумела ночью пробраться к спасительной воде. А сколько её сестёр и братьев стало добычей птиц и крабов!

Узнав о цели путешествия розовых муравьишек, черепаха рассказала им историю своих далёких предков, которых истребил человек, делая из их панцирей разные поделки, о том, что человек употребляет в пищу мясо черепах. И посоветовала вернуться домой, в родные и близкие сердцу края, где нет людей. Не поверили путешественники черепашке: что она может знать о человеке?! Ведь она никогда не видела тех завораживающих рисунков! Перед сном они долго обсуждали услышанный рассказ от черепахи. Но уверенные в том, что она могла что-то не знать и напутала, они спокойно уснули. А среди ночи подул ветер, поднялись волны, заревел ветер, началась буря. Плот разбило, муравьишки чудом спаслись на маленьком бревнышке. Зия успела только схватить бутылочку с целебной цветочной росой.

Они приготовились уже к гибели, но шторм как внезапно начался, так и внезапно стих. Рассветало. И ещё больше повезло им: они встретили водомерок, которые любезно согласились довезти их до берега. Благо он был недалеко.

Выбравшись на берег Мик, Жик и Зия увидели маленькую птичку, которая сильно хромала. Зия тотчас же вылечила ей ногу и птичка за это отнесла их в город, но предупредила, что из этого ничего хорошего они не увидят. Муравьи решили идти до конца и своими глазами увидеть всё. Полетели. И высоты птичьего полёта увидели то, к чему они так сильно стремились, с такими большими трудностями добирались. В долине реки раскинулся многоэтажный город, он был огромен и высок. Замерли от восторга муравьишки. . Но когда радость немного улеглась, они начали внимательно присматриваться ко всему, чтобы рассказать дома, что они увидели. Мик увидел огромные трубы фабрик и заводов, выпуская большие тучи дыма и пыли. Жик заметил тоже большие трубы, но они были у реки, и из них выливалась не вода, мутная жидкость и загрязняла воду, которая была уже грязная и в ней плавала мёртвая рыба. Зия увидела вдалеке за городом огромные клубы дыма и подумала, что это ракета на старте, но птичка объяснила, что это свалка мусора и люди жгут его вместо того, чтобы построить заводы по переработке мусора. Ветер сменил своё направление, и огромные клубы дыма стали надвигаться на город, заслоняя собой небо и солнце. Муравьи их розовых превратились в чёрных. Птичка снизилась и высадила их не дерево в небольшом парке. И, наконец. Они увидели свою мечту: город и людей, тех самых людей с картин в пещере. Только эти самые люди ездили на машинах, выбрасывающих в воздух вредные вещества, бросающих мусор, где попало и выливающих химические отходы в реки, загрязняли атмосферу, лишая себя и всех живых существ, свежего воздуха и чистой воды. Мик даже заплакал от всего увиденного. Он не предполагал, что ЛЮДИ, ЛЮДИ могут делать такое! Жик и Зия начали задыхаться, и птичка быстро сообразила, что их надо срочно отнести в лес. Может хоть немного им поможет. Но и лес мало, чем отличался от душного и дымного города. Чахлые деревья страдали и умирали оттого, что рядом было захоронение атомных и химических отходов. По лесу бродили злобные животные – мутанты. Вытоптанные поляны, чёрные деревья, плесень навели такой ужас на путешественников, что они потеряли дар речи! Зия поняла надо немедленно принимать целебную росу, чтобы поддержать жизнь. Придя в себя, отважные муравьи решили сказать людям, что весь их образ жизни ведет к гибели всего живого, в том числе и людей.

Птичка отнесла их обратно в город, и они начали громко кричать об этом. Но кто услышит и в таком огромном городе таких маленьких муравьёв?

Бедные Мия, Жик и Зия, решили, что люди сошли с ума. Они поняли: пока люди не поймут, что они творят, их никто не заставит измениться и изменить своё отношение к бесценному дару – ПРИРОДЕ.

И муравьи продолжали кричать и убеждать людей и их усилия были не напрасны – их услышали маленькие дети. Они увидели маленьких розовых удивительных созданий и услышали их призывы.

Мик, Жик и Зия рассказали им о своём острове, обо всём увиденном в их Стране Дальней, о том, что надо жить в гармонии с ПРИРОДОЙ, и она ответит добром. ПРИРОДА — это жизнь! Дети всё поняли и обещали по-хорошему относиться к окружающему миру. Когда они вырастут, то изменят жизнь на всей планете Земля. А пока они начнут с самого малого: прекратят бросать мусор, где попало, не ловить бабочек и не рвать цветы на лугах, в лесах. Будут сажать деревья, и делать домики для птиц и кормить их зимой.

А делать они это будут вместе с родителями.

Муравьишки не могли оставаться в этом ужасном мире, они поняли, что они оставили у себя на родине. Птичка решила помочь им добраться в Страну Цветов, а муравьи предложили ей остаться жить у них.

Улетали муравьи разочарованные, но с надеждой, что люди всё же опомнятся пока не поздно. Пока не поздно!!!

Экологические сказки


Приснился лес мне,

В тишине стояли мирно сосны, ели,

И птицы песни мирно пели,

И жизнь текла свободным ходом.

Вдруг воздух стал наполнен дымом

Все звери, птицы ринулись прочь,

Но поздно было, им некуда бежать,

Для многих птиц, зверей настала ночь.

Кошмар мое сознание разбудил.

И понял я, чтоб сохранить леса

Сознательней должны быть люди!

Опасность”.

Федотов Евгений,

2 класс

В связи с глобальным ухудшением состояния
окружающей среды необходимо строить систему
экологического воспитания и образования так,
чтобы ребенок мог почувствовать, понять, принять
идею неразрывной связи человека и природы.

Каждый учитель владеет множеством приемов и
методов ведения такого урока, чтобы он вызывал
живой отклик у ребят, только творческий урок
обеспечивает эффективность обучения. Творчество
учителя вызывает желание творить. А сделать это
можно разными способами, в частности, используя
для этого эмоциональную отзывчивость,
любознательность, единство знаний и переживаний,
склонность детей к воображению, фантазии.

Уроки всегда должны нести нравственный
потенциал, затрагивать душу ребенка и как отклик
ребят на такие уроки, на понимание ими
экологических проблем – это их творческие
работы: рисунки, газеты, экологические сказки.

Сказка нужна для подсознательного или
сознательного обучения ребёнка правилам и цели
жизни, необходимости защиты своего “ареала” и
достойного отношения к другим общинам[8].

В.А.Сухомлинский писал: “…Сказка неотделима от
красоты…благодаря сказке ребенок познает мир не
только умом, но и сердцем. И не только познает, но
и откликается на события и явления окружающего
мира, выражает свое отношение к добру и злу[9].

Если в сказку внести некоторые биологические
знания и понятия о взаимоотношениях живых
организмов между собой и с окружающей их средой,
то сказка послужит источником формирования
элементарных экологических понятий.

При изучении темы “Круговорот воды” в
начальной школе дети выполняли творческое
задание – сочинить сказку “Путешествие
капельки”. Некоторые дети пересказали сущность
процесса, изложив текст учебника своими словами
с небольшими изменениями. Но в классе,
безусловно, нашлись дети, которые сочинили
оригинальные сказки.



Путешествие капли

Был темный пасмурный день, и над городом
проходила большая туча. У нее было много
детей-капелек. Она рассылала их в ручей, на
асфальт, на землю. Как и у других, у нее была
любимая дочка-капелька. Она послала ее на землю,
но, видно, перестаралась. Туча шла слишком быстро,
поэтому капелька упала на крышу пятиэтажного
дома. Она лежала там до самой осени и
превратилась в сосульку. А когда наступила зима,
то сосулька увидела снежинку, которая медленно
спускалась на крышу.

– Как тебя зовут? – спросила сосулька. Но тут
подул сильный ветер, и снежинку отнесло в
сторону. Конечно, сосулька сильно опечалилась и
подумала, что придется ей висеть здесь, глядеть
на прохожих, которые даже не смотрят на нее. Но
скоро наступила весна и сосулька почувствовала,
что тает.

– Помогите! – закричала она изо всех сил,
превращаясь в каплю. Со звоном упала она на
асфальт и стала стекаться в лужицу. Там было
мокро и грязно. Но самое главное, она нашла там ту
самую снежинку, с которой зимой не успела
поговорить.

– Кто ты такая? – спросила снежинка.

– А разве не помнишь? – ответила капля. Ну,
конечно, снежинка сразу узнала ее, и они
подружились. Солнце пекло сильно, и капля стала
подниматься вверх. «До свидания!» – крикнула
она и превратилась в облако. Через несколько дней
она опять пролилась на землю, но теперь на
северный полюс. Там она превратилась в снежинку и
осталась навсегда.


Самохина Елена,

2 класс

С.Л.Рубинштейн говорил: “Мыслить человек
начинает, когда у него появляется потребность
что-то понять”[7]. На уроках дети получают знания
о месте человека на Земле, осознают, что
воздействие на природу исходит от общества и от
отдельного человека, может быть прямым или
косвенным, учатся устанавливать
причинно-следственные связи происходящих
экологических изменений.



Жизнь в реке

В одной очень чистой реке жила рыбка. Эта рыбка
была не простая, а волшебная. Хвостик у рыбки
переливался синим, красным, желтым цветом. У
рыбки было много друзей: улитки, раки,
головастики и другие рыбки.

Однажды построили у реки завод. в воду стали
сбрасывать отходы, и вода загрязнилась. Все
подводные жители думали, как и что делать. Было
много вопросов, рыбка сделала предложение, и оно
было такое:

– Мы должны уплыть в другое место, чтобы люди
поняли, что нельзя загрязнять реки.

Всем это предложение очень понравилось и все
согласились. В этот же день все жители реки
решили уплыть в другую реку. Все друзья рыбки
очень скучали о своем родном доме.

В одно прекрасное утро люди заметили, что рыбки
исчезали, и тогда люди решили очистить воду. Люди
поставили на заводах очистные фильтры. Когда
рыбка узнала об этом, она с товарищами вернулась
в свою родную реку.


Петрикова Ольга,

5 класс



Одуванчик

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет, нарядится

В беленькое платьице.

Легкое, воздушное

Ветерку послушное.

Лишь только пригрело солнышко, на лужайке
появился желтоголовый одуванчик. Едва он вылез
из-под земли, как сразу же с любопытством начал
рассматривать все вокруг. Первое, что он увидел,
был огромный желтый шар у него над головой. Он
решил, что это его мама, потому что шар был такой
же желтый, как и его голова, и от него шло ласковое
тепло. Когда одуванчик внимательно огляделся, он
заметил, что рядом с ним живут много таких же, как
и он, желтоголовых братцев. Он весело покивал им
головкой, помахал листочками, и они ему радостно
ответили ему тем же. Неожиданно на его голову
опустилась огромная полосатая пчела. Она сердито
жужжала и копалась хоботком в его лепестках.
Одуванчик хотел прогнать ее, но потом побоялся:
уж очень она была серьезная. Потом он
познакомился с божьей коровкой. Она рассказала
ему много интересного об окружающих его
предметах. Он узнал, что самые страшные создания
– это люди. Они вытаптывают все вокруг, а также
отрывают “головы” цветам. А если они приезжают
на огромных жуках – машинах, то все вокруг
задыхаются от их яда – бензина. Одуванчик с
ужасом думал о встрече с людьми.


Суховерхова Ольга,

3 класс

Жили-были в море своей дружной семьей черепахи.
Они рано просыпались, и каждый занимался своим
делом. Мама-черепаха готовила суп из морской
капусты, а отец занимался осмотром своих
владений, дети играли в свои черепашьи игры. И все
у них было хорошо, пока не случилась беда. В море,
где они жили, стала выбрасывать отходы фабрика.
Черепашкам стало трудно дышать, передвигаться.
Они решили позвать морского царя. Морской царь
ударом жезла разгромил фабрику, но не совсем, он
дал руководителям одуматься и начать все
сначала, наладить чистое производство. А бедным
черепашкам пришлось уйти далеко в море, где еще
сохранились чистые воды.


Переверзин Константин,

2 класс

В.А.Сухомлинский сказал: “Если ребенок
придумал сказку, связал в своем воображении
несколько предметов окружающего мира,– значит,
можно сказать с уверенностью, что он научился
мыслить”[9]. Основой для рассуждений,
умозаключений являются знания о взаимосвязях в
природе. Эти знания в своей совокупности создают
представление об экологической целостности
природы.



Грустная история

В древние времена считали, что все растущее на
дереве – дар неба. И среди самых даров была омела.
Ее срезали золотыми ножницами и вешали над
входом в жилище, чтобы защититься от злых духов.

Омела– растение, конечно, необычное, потому что
растет не на земле, не на скалах, а на других
растениях. Одни виды омелы предпочитают
лиственные деревья – дуб, тополь, яблоню, другие
– хвойные: пихту, сосну.

Вот опять наступила июньская пора. В лесу
зацвела сосна – несравненная краса. Но вот
красавица сосна почему-то стояла грустная. Уж не
заболела ли она? Сосна вздыхала, говорила, что ей
тяжело, что что-то мешает и потихонечку плакала.
Все растущие рядом растения ее утешали.

Оказывается, еще в прошлом году на ветку сосны
попало семя омелы, из корешков образовалась
круглая присоска. Из нее вытянулась зелёная тяжа
и оплела ветку сосны. Растущим рядом с сосной
растениям было жалко старого друга. Они
чувствовали, что омела погубит сосну, но помочь
не могли, потому что омела-растение-паразит.

Вездесущие сороки подсказали, что есть способ
немного продлить жизнь сосне и не погубить рядом
стоящие молодые сосны. На омеле растут ягоды,
которые очень любят птицы. Клейкие семена
прилипают к их клювам. Пытаясь их удалить, птицы
трутся клювами о другие деревья и разносят
семена. “Так предупредите всех птиц, чтобы не
клевали ягод!”, – просили сорок растения. Сороки
пообещали, но вряд ли они смогут помочь: уж очень
вкусны на омеле ягоды. Не все птицы могут устоять,
и омела буйно разрастается и губит дерево,
которому обязана своей жизнью.


Качина Карина,

5 класс



Клеверинка и шмель

В одном лесу была поляна, там было много цветов,
над каждым цветком был золотой купол запаха. Все
цветы были прекрасны. Но им было не сравниться с
красотой розовой клеверинки. Клеверинка была
очень нежная. А нектар, как золотой мед. Все
насекомые: бабочки, пчелы, стрекозы подлетали к
ней и просили попить ее нектара, но всем она гордо
отказывала. И однажды насекомые решили обсудить,
что это за зазнайка растет на их поляне. Вдруг
раздался протяжный звук “ж-ж-ж” – это был
крупный золотой шмель. Он подлетел к клеверинке и
спросил: “Можно попить Вашего нектара?”. У
клеверинки растаяло сердце, и она согласилась.
Шмелю очень понравилась клеверинка. а клеверинке
понравился шмель.И потом эта поляна стала
поляной клеверов и клеверинок и шмелей.


Ибрагимова Лия,

2 класс



Волшебная сосна

В Америке есть горы -Анды, там в лесах живут
очковые медведи. Давным-давно на одной опушке
произошел такой случай…

Жила-была семья Очковых медведей. Медвежонка
звали Миша, его мама и папа были учителями.

У Миши были друзья: Пуговка и Топтыжка. Пуговка
– малеьнкая, хитрая, ловкая. А Топтыжку не зря так
звали, он был толстенький и неуклюжий. Они очень
любили играть в прятки. Скажу по секрету, что
прятались они на деревьях, так как они уже хорошо
умели лазать. В этот день Пуговка как обычно
придумала новую игру.

– Давайте устроим соревнование: кто вперед
залезет на это дерево.

И они вприпрыжку побежали к самому высокому
дереву. Но когда они были почти на самом верху,
пришли какие – то люди и начали рубить дерево, на
котором сидели медвежата. Друзья очень
испугались, но им на помощь пришла маленькая
лесная фея. Она превратила злых людей в сосны,
сказав волшебные слова: «Сосны поднимались
ввысь, люди в сосны превратись». Эти
люди-деревья увидели свои топоры и пилы и очень
сильно испугались. Им стало стыдно, потому что
они хотели срубить дерево просто так, не подумав.
Фея, увидев их страх и раскаяние, вновь сказала
волшебные слова: «Сосны поднимались ввысь,
сосны в люди превратись». Люди, которые раньше
были злые и жестокие, почувствовав боль, которую
они доставляли природе – изменились. Полюбив
природу, они стали лучшими друзьями маленьких
медвежат!


Тетерина Валерия,

3 класс



В гостях у дедушки

В одном большом лесу жил лесничий. Он жил в
избушке посреди леса. Редко к нему приходили
гости, так как деревня от леса находилась очень
далеко.

Вот однажды приехала на летние каникулы его
внучка Машенька. Она была очень непоседливой
девочкой, ей было все интересно. Её дедушка
лесничий очень часто брал ее с собой в лес,
рассказывал о животных: как они живут, чем
питаются. Всё Машеньке было интересно, много она
узнала про жизнь в лесу.

Когда Маше нужно было возвращаться в город, она
попросилась у дедушки пойти за ягодами. За домом
была красивая и большая полянка, на ней росло
много земляники, и дедушка отпустил её, только
сказал, чтобы она никуда не уходила с полянки, а
то может заблудиться в лесу.

Когда Маша нарвала ягод, на поляну прилетела
красивая пестрая бабочка, она кружилась над
цветком, и Маше очень захотелось ее поймать. Она
бегала за бабочкой, забыв про ягоды и про наказ
дедушки. Но вдруг бабочка улетела и Маша увидела,
что она оказалась на другой поляне среди
необычных и красочных цветов. Девочка очень
испугалась и заплакала. Вдруг она услышала, что
её кто-то зовет. Маша посмотрела по сторонам и
никого не увидела, тогда она пошла на голос и
увидела в траве бельчонка. Он сидел и плакал, и
просил девочку, чтобы она ему помогла залезть на
дерево, так как он еще маленький и сам залезть на
дерево не может. Маша очень удивилась, что она
понимает язык зверей. Бельчонок сказал ей:

– Ты попала в волшебный лес, где звери и птицы
могут общаться между собой человеческим языком.

Девочка посадила бельчонка на дерево, и пошла
искать дорогу домой. Вдруг она услышала жалобный
стон. Маша увидела волка. Его лапа попала в
капкан. Девочка подошла поближе, волк попросил
помочь ему. Маша с трудом разжала капкан, и волк
выдернул лапу. Он поблагодарил девочку за помощь.
Маше стало стыдно за тех людей, которые поставили
капкан. Она своим платком перевязала волку лапу и
рассказала ему, как она хотела поймать бабочку и,
побежав за ней, заблудилась, и теперь не знает
куда идти.

Волк ответил ей:

– Иди по этой тропинке и никуда не сворачивай.

Когда девочка пошла по тропинке, то увидела
небольшой домика, а на крыльце сидела старушка,
которая держала на руках маленького серенького
зайчонка и гладила его, а вокруг них мирно
порхали бабочки, звонко распевали на ветвях
деревьев птицы, и было так красиво и спокойно, что
девочка обо всем и забыла. Старушка улыбнулась
девочке и сказала, что знает, кто она такая и
зачем пришла. Это была добрая лесная фея. Когда
девочка рассказала, что в лесу живет ее дедушка
лесничий, и она приехала к нему в гости. Фея
ответила, что она хорошо знает ее дедушку, так как
он помогает животным и птицам, а еще она сказала,
что не любит тех людей, которые охотятся на
зверей, рубят деревья и засоряют лес. При этих
словах девочке стало стыдно за то, что она хотела
поймать бабочку. Когда она сказала об этом фее, то
фея ответила, что это она была той бабочкой и
специально привела ее в свой лес.

– Я хотела, чтобы ты сама увидела, как животные
попадают в беду по вине человека. Этот маленький
бельчонок, которому ты помогла, по вине мальчишек
остался сиротой. Волк по вине охотников попал в
капкан и повредил лапу. Так необдуманно люди
уничтожают ту красоту, которая их окружает.

Потом фея встала и девочку за руку и подвела к
крыльцу, где стояла ее корзинка с ягодами, а рядом
сидел маленький бельчонок. Девочка улыбнулась
ему, и взяла его на руки. Маленький рыжий комочек
оказался у нее на плече и своим мокрым носиком
уткнулся ей в щеку. Тут Маша вздрогнула и открыла
глаза, а рядом с ней сидела дедова собака Дозор и
виляла хвостиком. Дедушка стоял рядом и улыбался.
Маша не могла понять, где она находится, дедушка
сказал, что нашел её спящей на полянке и рядом
корзинку с ягодой. Девочка очень обрадовалась,
что она снова с дедушкой. По дороге домой она
рассказала, какой ей снился сон. Дедушка
внимательно выслушал, а затем сказал, чтобы она
наказ феи беречь и защищать лес запомнила и
рассказала другим ребятам. Когда Маша приехала
домой в город, то стала помогать взрослым сажать
растения, весной на улицах подбирать мусор, зимой
кормить птиц и делать для них скворечники. Она
всем ребятам говорила, что нельзя ломать деревья
и рвать без надобности цветы. Маша больше никогда
не ловила бабочек, а увидев её, она смотрела, как
она порхает с цветка на цветок и вспоминала свой
сон.

– Может это не сон? – думала Маша и при этой
мысли она загадочно улыбалась.


Лазарева Екатерина,

5 класс

Результат работы-поступки детей, их мысли и
чувства. Важно затронуть душу ребенка, обогатить
его ум, ведь все беды от незнания. Знающий,
чувствующий и понимающий человек не совершит
проступка по отношению к живому существу.
Хочется верить, что среди моих учеников таких
большинство.

Список литературы

  1. Асташина Н.И. Грустная история.//Биология,
    2002, №16, с.2-3.
  2. Асташина Н.И. Методические рекомендации по
    использованию экологической сказки “Как
    синичка в гости летала”//Биология, 2001, №40, с.8-9.
  3. Биологические сказки.//Биология, 2001, №27, с.7.
  4. Биоценоз пруда. Экологическая
    сказка.//Экологическое образование.2000, №2, с.40-41.
  5. Лупанова Т.Е. Биологические
    сказки//Биология,2001, №29, с.8-9.
  6. Путешествие лучика. Экологическая сказка. //
    Начальная школа,1999, №12, с.98-100.
  7. Чаус Б.Ю., Чаус З.А. Экологические сказки. Из
    опыта работы. // Начальная школа, 1993, №9, с.44-46.
  8. Экологические сказки.//Биология в школе,2000, №3,
    с.32.
  9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. http:://bookap.info/clasik/rubinshteyn/gl72.shtm
  10. Сказка. ru.wikipedia.org/wiki/Сказки

Книги об экологии — Лучшие Детские Книги

Мусорная революция. Свалка о двух концах

Автор: Эрика Файви
Издательство: Пешком в историю
Рекомендуемый возраст: 6+

Задумывался ли ты когда-нибудь, что происходит с мусором, который мы ежедневно выбрасываем? Куда едет мусоровоз и что случается с обёрткой от шоколадки после того, как ты выкинул её в урну? Чаще всего мы просто выбрасываем ненужные вещи, тем самым всё больше и больше загрязняя окружающую природу.

Где купить: Лабиринт, Майшоп


Как спасти планету. Наглядные факты о состоянии Земли

Автор: Тони Джунипер
Издательство: Манн, Иванов и Фербер
Рекомендуемый возраст: 12+

Какое влияние мы оказываем на планету и с какими вызовами нам придется столкнуться в ближайшем будущем? Как использовать новейшие технологии, чтобы сберечь планету от катаклизмов? Как обеспечить население планеты водой? Как повысить уровень грамотности в странах третьего мира? Как удовлетворить увеличивающийся спрос на продукты питания? Что делать с неконтролируемо разрастающимися городами? Где добывать энергию, не нанося урон земле?

Где купить: Лабиринт,  Озон, Майшоп, Бук24


 История мусора

Автор: Мирко Мазелли
Издательство: Издательский Дом Мещерякова
Рекомендуемый возраст: 6+

Отправляйтесь в путешествие во времени… по истории мусора! От афинской свалки и римской Большой Клоаки, через зловоние и чумную заразу Средневековья, до смога первой промышленной революции и гор пластиковых отходов в наше время… Узнайте, как человечество заботилось о планете ещё во времена мамонтов, что делали с мусором раньше и почему сегодня важно перерабатывать отходы правильно.

Где купить:  Озон, Майшоп, Бук24


Капитан 

Крэнки и Стив

Автор: Вивиан Френч
Издательство: Нигма
Рекомендуемый возраст: 0+

Капитан Крэнки со своим псом Стивом любят жить в чистоте. А их соседи выбрасывают мусор прямо на улицу! Тогда капитан придумал отличный план: собрать весь мусор и вывезти его в море. Но Крэнки и Стив не подумали о морских обитателях. Срочно нужен другой план! Наконец отличная идея приходит морскому псу Стиву…
Для чтения взрослыми детям.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Зеленые страницы.  Хрестоматия по экологии для начальной школы

Авторы: Виталий Бианки, Николай Сладков,Святослав Сахарнов, Алексей Ливеровский
Издательство: Детское время
Рекомендуемый возраст: 6+

В книге собраны произведения известных детских писателей «литературной школы» Виталия Бианки, тонкого знатока природы и мастера короткого рассказа. Эти эпизоды, увиденные и подсмотренные писателями, о жизни леса, степи, рек и морских глубин способны с раннего детства привить ребёнку любовь к природе. Художник книги Татьяна Капустина — анималист, мастер эстампа, рисунка и акварели.

Где купить: Лабиринт, Озон


Спасти лес!

Издательство: Ранок
Рекомендуемый возраст: 6+

«Экокнига» — это настоящее пособие по спасению планеты! С ней маленькие Почемучки научатся беречь леса, заботиться о животных и растениях, экономить ресурсы. Чтобы выполнить задание, нужно пройти настоящий квест: собрать данные о лесе, развить суперспособности и ознакомиться с экопамятками. После успешного выполнения задач юный исследователь станет лучшим экогероем в истории!

Где купить: Лабиринт


Полный порядок

Автор: Эмили Граветт
Издательство: Лабиринт Пресс
Рекомендуемый возраст: 0+

Смешная, остроумная и добрая история барсука Бобби — любителя чистоты и порядка — придется по душе и детям, и взрослым! Автор книги — Эмили Граветт, талантливая британская художница, которая не только замечательно рисует, но ещё и пишет отличные истории.

Где купить: Лабиринт


Мой 

гербарий. Листья деревьев

Автор: Анна Васильева
Издательство: Манн, Иванов и Фербер
Рекомендуемый возраст: 6+

Книга-гербарий знакомит ребёнка с деревьями средней полосы России и предлагает сохранить их листья здесь же, между страницами книги. Тексты, написанные учёным-ботаником, и реалистичные акварельные иллюстрации откроют ребёнку мир деревьев, научат внимательнее относиться к природе и искренне восхищаться её красотой.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Нортон и Альфа

Автор: Кристина Литтен
Издательство: Поляндрия
Рекомендуемый возраст: 0+

Однажды робот-коллекционер Нортон нашёл нечто удивительное. Он никогда не видел ничего подобного. Что же ЭТО такое?

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Мои 

камчатские соседи. 370 дней в Кроноцком заповеднике

Автор: Игорь Шпиленок
Издательство: Самокат
Рекомендуемый возраст: 6+

«Мои Камчатские соседи» — фотокнига на основе записей из «Живого Журнала». Автор — Игорь Шпиленок, фотограф-натуралист, основатель заповедника «Брянский лес», рассказывает о том, как он прожил чуть более года на удаленном от цивилизации кордоне, работая инспектором Кроноцкого заповедника. В этот период он начал вести интернет-дневник, ставший одним из самых популярных в Рунете.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Полеш открывает музей

Автор: Осхиль Канстад Юнсен
Издательство: Пешком в историю
Рекомендуемый возраст: 6+

Как навести порядок в своей коллекции и стоит ли открывать собственный музей? Полеш, его бабушка и его подруга Йолка решили попробовать — и что же из этого вышло?

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Серия «Экокниги»

Автор: Катрин Виле
Издательство: Самокат
Рекомендуемый возраст: 0+

Экокниги — это первые словари в картинках естественных природных оттенков, которые напечатаны на экокартоне с заботой о природе. Экокниги знакомят малышей с биотопами и их обитателями, прививают вкус к натуральным материалам. Благодаря использованию экокартона 11 деревьев на этой планете не были срублены.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Синий кит

Автор: Дженни Десмонд
Издательство: Манн, Иванов и Фербер
Рекомендуемый возраст: 6+

Книжка-картинка «Синий кит» создана для тех, кто не любит энциклопедии с их сухим набором цифр и фактов. Она наполнена научными знаниями, которые поданы в виде увлекательной познавательной сказки на ночь. Атмосферные иллюстрации погружают ребенка в мир морских гигантов, а детали-подсказки позволяют ему сделать массу интересных открытий.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Пчелы

Автор: Петр Соха
Издательство: Самокат
Рекомендуемый возраст: 6+

Понаблюдай за пчелиным танцем и пойми, когда и зачем пчелы танцуют. Узнай, как определили, что пчелы жили во времена динозавров, и выясни, почему они появились на мантии Наполеона. Поработай вместе с пчеловодом, прокатись на грузовике, везущем ульи в миндальный сад, полакомься разными видами меда. Авторы стремились привлечь внимание читателей к проблемам экологии, значению пчел в экосистемах, сохранения традиционных форм пчеловодства.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Софи в мире деревьев

Автор: Стефан Каста
Издательство: Белая ворона
Рекомендуемый возраст: 0+

Знаешь ли ты, из какого дерева сделана бумага, на которой напечатана эта книжка? А из каких деревьев делают музыкальные инструменты и военные корабли, зубочистки и уголь для рисования, палочки для мороженого и лыжи?

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


В лесу. Находилки-развивалки

Автор: Гвинет Минте
Издательство: Питер
Рекомендуемый возраст: 0+

Вместе с Юлией и Лукасом вы познакомитесь с лесными животными и растениями, прогуляетесь по лиственным и хвойным лесам, понаблюдаете за лесозаготовкой. Узнаете, как меняется лес в течение года и даже сможете посетить тропический лес! И так, отправляемся на прогулку, и будьте внимательны — на каждой странице нужно отыскать маленькую орешниковую соню.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Шумсы — хранители деревьев

Автор: Тамара Михеева
Издательство: Вектор-Детство
Рекомендуемый возраст: 0+

Шумсы — загадочные жители парков, лесов и скверов. Они напоминают и муми-троллей, и хоббитов, и Чебурашку, но в то же время это совершенно самостоятельные существа со своей историей, образом жизни, наивным и трогательным взглядом на мир и очень человеческими отношениями. Они живут в деревьях и охраняют их. Шумсы научат маленьких читателей доброте, сочувствию, радости жизни и бережному отношению ко всему живому.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


Жизнь и приключения синьора Вишни

Автор: Агостино Траини
Издательство: Карьера Пресс
Рекомендуемый возраст: 0+

Однажды двум малышам купили новую кровать. И вот им снится сон: дерево, из которой сделана их кровать, синьор Вишня, рассказывает им, как он появился из маленькой косточки (да-да, а косточку перенесла птичка, которая съела вишенку и…), как рос, как появились у него первые лепесточки, и как они облетали, а синьор Вишня горевал, не понимая, что вслед за цветочками появятся ягодки. И как жил он, следуя за зимой, за весной, за летом и за осенью.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


В лесу

Автор: Петр Багин
Издательство: Мелик-Пашаев
Рекомендуемый возраст: 6+

Разворотные иллюстрации, посвящённые каждому месяцу в году, не просто выразительны и живописны, они еще и абсолютно точны с зоологической точки зрения. За зимой приходит весна, вслед за весной — лето и осень… Вокруг маленького читателя ходят медведи, олени, лоси, белки, лисы, зайчата, рыси.

Где купить: Лабиринт, Озон, Майшоп


практических занятий по знакомству с экосистемами учащихся начальной школы

В школе мы узнаем, что все взаимосвязано, от птиц, насекомых, рыб, грязи и деревьев до наших домашних животных, нашей еды и нас самих. Но чтобы по-настоящему понять, насколько абсолютно взаимосвязаны все формы жизни в экосистеме, полезно испытать эти сети на собственном опыте, как внутри, так и за пределами научного класса.

Эти практические задания позволяют вашим ученикам узнавать об экосистемах, исследуя свое собственное сообщество и создавая свое собственное.

Уроки экосистемы, в которой вы находитесь

Все мы живем в невероятно богатых экосистемах, независимо от того, осознаем ли мы разнообразие окружающей нас среды или нет. Даже в самых крупных городах вы можете найти воробьев, живущих на семенах, пчел, кружащих вокруг цветов, и белок, перекусывающих ягодами, — все они участвуют в одной сети энергии, взаимозависимости и выживания.

Пригласите своих учеников на прогулку по территории школы, в ближайший сад или парк и попросите их составить список всех животных, которых они видят: птиц, насекомых, млекопитающих, ящериц.Спросите их на прогулке или в классе, что ест каждое животное и как это может быть связано с другими животными, деревьями и людьми. Вы можете даже попросить их подумать о том, как кошки и собаки на открытом воздухе тоже участвуют в экосистеме!

Easy Environment Writing

Совместите уроки естествознания с обучением грамоте, побуждая своих учеников вести небольшой дневник о своих прогулках по школьному двору, парку или району. Это отличный образец стартовой страницы.Попросите их выбрать животное, которое они видели в своем районе, и написать о нем мини-отчет.

Чтобы студенты больше задумались о том, как энергия работает в экосистемах, попросите их записать, как могут быть связаны разные животные, растения и даже грибы, с которыми они сталкиваются (или узнают о них). Возможно, они наблюдали кошку, охотящуюся на мышей, малиновку, собирающую веточки для гнезда, или колибри, питающуюся нектаром.

Вы можете даже попросить их представить себе день из жизни одного из животных, которых они видели.Что они едят? Откуда у этих растений или животных энергия? На каких хищников им нужно остерегаться?

После того, как вы начали эти дневники, учащиеся могут продолжать использовать их в течение нескольких дней или даже недель, чтобы отслеживать постепенные изменения от одного сезона к другому, следить за развитием сада или комнатного растения и описывать драматические погодные явления.

Плетение энергетических и пищевых сетей в классе

Заставить учащихся задуматься об окружающей их природной среде — отличный первый шаг, который поможет им понять, как работают экосистемы.Однако иногда невозможно выйти на улицу, и детям также важно учитывать экосистемы, отличные от их собственных.

Это простое задание из Project Learning Tree знакомит детей с пищевыми цепями и пищевыми цепями на примере лесной экосистемы с множеством различных видов растений и животных. Когда дети соединят эти виды вместе, они придут к пониманию того, что каждый вид важен для сохранения здоровья экосистемы, независимо от того, насколько она велика или мала.

Вы также можете поставить свой класс на ноги, превратив это занятие в игру: все, что вам нужно, это клубок пряжи и несколько бирок с именами.Как только ваши ученики попробуют упражнение на бумаге, назначьте каждому из них (и себе) вид из лесной экосистемы и дайте им соответствующий ярлык с названием вида.

Затем соберите всех своих учеников в круг. Начните игру с того, что бросьте клубок пряжи одному ученику и объясните, как ваш вид связан с их. Он или она, в свою очередь, выбирает кого-нибудь из своего круга. После объяснения того, как их вид связан с видами, представленными выбранным учеником, бросьте им клубок пряжи.Продолжайте, пока каждый ученик не будет подключен к экосистеме вашей классной комнаты.

Когда все учащиеся станут частью сети экосистемы, вы можете задавать вопросы, чтобы изучить, как изменения среды обитания и хищников влияют на сеть. Например, вы можете спросить: если фермер убьет всех волков в этом районе, чтобы защитить свой скот, как это повлияет на экосистему? Попросите учащегося, изображающего волка, отпустить веревку, чтобы показать, что волки больше не являются частью сети. Это упражнение дополнительно демонстрирует, насколько на самом деле взаимосвязана экосистема.

Хотите интегрировать комплексное подразделение по экосистемам в этом году?
Ознакомьтесь с модулем PLT Energy in Ecosystems E-Unit для классов 3-5:

Узнать больше

Создание экосистемы в бутылке

Экосистемы — это больше, чем пищевые цепи или пищевые сети. Чтобы студенты действительно понимали, как работают экосистемы, им важно понимать, что энергия и влага циркулируют в экосистемах способами, которые мы, возможно, не сможем сразу увидеть.Кроме того, некоторые из наиболее важных членов экосистемы микроскопичны, невидимы в грязи.

Один из лучших способов для детей узнать об этих ключевых элементах экосистем — это построить самоподдерживающуюся экосистему в бутылке.

Есть много разных способов создания экосистемы бутылок. Самые простые из них — это в основном закрытые террариумы, состоящие из растений, наземных или водных, и небольшого количества плодородной почвы, компоста или прудовой воды.

Другие, построенные из бутылок из-под газировки, сочетают в себе водные и наземные формы жизни.На нижнем уровне поместите несколько камней, воду из пруда и, возможно, несколько морских беспозвоночных, таких как креветки или улитки. Вы даже можете включить рыбу, как в этом примере. Хотя любую рыбу, которую вы включите, придется кормить ежедневно, что делает экосистему более не самодостаточной. Верхний уровень включает богатую микробами почву или компост, возможно, одного-двух маленьких дождевых червей и растения.

Для создания экосистемы бутылок требуется много времени, но вы можете легко спланировать процесс обучения, передав часть этого в руки ваших учеников.Просмотрите эти шаги и позвольте вашим ученикам работать в группах, чтобы выбрать, какой вид биома создать, и исследовать, какие растения процветают в этом биоме, а также какой тип почвы и какие питательные вещества нужны этим растениям. Они могут выбрать биом пустыни с суккулентами, биом умеренного климата с цветами или биомы тропического леса с папоротниками.

Создание экосистемы — это только начало. Попросите студентов следить за своими экосистемами и записывать их в журналах. Возможно, вы захотите даже собрать измерения температуры, роста растений и влажности.Самые успешные экосистемы бутылок будут процветать без какого-либо обслуживания. Фактически, один человек в Англии поддерживает простую замкнутую экосистему в течение сорока лет. Другим может потребоваться незначительное внимание, например, сбор мертвых листьев или освежение воды.

Предложите учащимся сделать свои собственные постепенные выводы о том, почему их экосистема находится в затруднительном положении или как растения и животные продолжают выживать. То, что они узнают в поддержании экосистемы бутылок, может помочь им заботиться о растениях и животных на протяжении всей их жизни!

Уроки окружающей среды на протяжении всей жизни

Когда ваши ученики поймут, как все в природе на самом деле взаимосвязано, у них возникнут вопросы о том, что связывает различные виды существ вместе и как изменения одного элемента могут повлиять на экосистему в целом.Это делает изучение пищевых сетей и экосистем естественным первым шагом на пути к ознакомлению с уроками и мероприятиями по вопросам устойчивости и изменения климата, а также к тому, чтобы помочь им стать активными и информированными хранителями нашей окружающей среды.

Вы пробовали делать экологические журналы или разливать в бутылки экосистемы в классе? Знаете ли вы о другой деятельности, связанной с пищевыми сетями или экосистемами? Поделитесь своими историями и идеями в комментариях ниже!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Экосистема | Национальное географическое общество

Экосистема — это географическая область, где растения, животные и другие организмы, а также погода и ландшафт работают вместе, образуя жизненный пузырь. Экосистемы содержат биотические или живые части, а также абиотические факторы или неживые части. Биотические факторы включают растения, животных и другие организмы.К абиотическим факторам относятся камни, температура и влажность.

Каждый фактор в экосистеме напрямую или косвенно зависит от всех остальных факторов. Например, изменение температуры экосистемы часто влияет на то, какие растения будут там расти. Животные, которые питаются и укрываются от растений, должны будут адаптироваться к изменениям, перейти в другую экосистему или погибнуть.

Экосистемы могут быть очень большими или очень маленькими. Приливные бассейны, пруды, оставленные океаном после отлива, представляют собой законченные крошечные экосистемы.Приливные бассейны содержат водоросли, разновидность водорослей, которые используют фотосинтез для создания пищи. Травоядные животные, такие как морское ушко, едят водоросли. Плотоядные животные, такие как морские звезды, едят других животных в бассейне прилива, таких как моллюски или мидии. Приливные бассейны зависят от меняющегося уровня воды в океане. Некоторые организмы, такие как водоросли, процветают в водной среде, когда прилив и бассейн полон. Другие организмы, такие как раки-отшельники, не могут жить под водой и зависят от мелких водоемов, оставшихся после отливов. Таким образом, биотические части экосистемы зависят от абиотических факторов.

Вся поверхность Земли представляет собой серию связанных экосистем. Экосистемы часто связаны в более крупный биом. Биомы — это большие участки суши, моря или атмосферы. Например, леса, пруды, рифы и тундра — это все типы биомов. Они организованы в очень общем виде, в зависимости от видов растений и животных, которые в них обитают. В каждом лесу, каждом пруду, каждом рифе или каждом участке тундры вы найдете множество разных экосистем.

Биом пустыни Сахара, например, включает в себя большое количество разнообразных экосистем.Засушливый климат и жаркая погода характеризуют биом. В пределах Сахары находятся оазисные экосистемы с финиковыми пальмами, пресной водой и такими животными, как крокодилы. В Сахаре также есть дюнные экосистемы с изменяющимся ландшафтом, определяемым ветром. Организмы в этих экосистемах, такие как змеи или скорпионы, должны иметь возможность выживать в песчаных дюнах в течение длительных периодов времени. Сахара включает даже морскую среду, где Атлантический океан создает прохладные туманы на северо-западном африканском побережье.В этой экосистеме Сахары обитают кустарники и животные, которые питаются небольшими деревьями, например козы.

Даже похожие по звуку биомы могут иметь совершенно разные экосистемы. Например, биом пустыни Сахара сильно отличается от биома пустыни Гоби в Монголии и Китае. Гоби — холодная пустыня с частыми снегопадами и отрицательными температурами. В отличие от Сахары, в Гоби есть экосистемы, основанные не на песке, а на километрах голых скал. Некоторые травы способны расти в холодном сухом климате.В результате в этих экосистемах Гоби есть пасущиеся животные, такие как газели и даже тахи, исчезающий вид дикой лошади.

Даже экосистемы холодной пустыни Гоби отличаются от экосистем ледяной пустыни Антарктиды. Толстый ледяной покров Антарктики покрывает континент, почти полностью состоящий из сухих голых скал. В этой пустынной экосистеме растет всего несколько мхов, поддерживающих лишь нескольких птиц, например поморников.

Угрозы экосистемам

На протяжении тысячелетий люди взаимодействовали с экосистемами.Многие культуры развивались вокруг близлежащих экосистем. Многие индейские племена Великих равнин Северной Америки развили сложный образ жизни, основанный, например, на местных растениях и животных равнинных экосистем. Бизон, крупное пастбищное животное, обитающее на Великих равнинах, стал важнейшим биотическим фактором во многих культурах равнинных индейцев, таких как лакота или кайова. Бизонов иногда ошибочно называют буйволами. Эти племена использовали шкуры буйвола в качестве укрытия и одежды, мясо буйвола в пищу и рог буйвола в качестве инструментов.Высокотравные прерии Великих равнин поддерживали стада бизонов, за которыми племена следовали в течение всего года.

Однако по мере роста населения люди захватили многие экосистемы. Например, высокотравные прерии Великих равнин превратились в сельскохозяйственные угодья. По мере того как экосистема сокращалась, выживало меньшее количество бизонов. Сегодня несколько стад выживают в охраняемых экосистемах, таких как Йеллоустонский национальный парк.

Аналогичная ситуация наблюдается в экосистемах тропических дождевых лесов, окружающих реку Амазонка в Южной Америке.Дождевой лес Амазонки включает сотни экосистем, включая навесы, подлески и лесные подстилки. Эти экосистемы поддерживают обширные пищевые сети.

Навесы — это экосистемы в верхней части тропического леса, где высокие тонкие деревья, такие как инжир, растут в поисках солнечного света. Экосистемы полога также включают другие растения, называемые эпифитами, которые растут прямо на ветвях. Под пологом существуют экосистемы подлеска. Они темнее и влажнее, чем навесы. Такие животные, как обезьяны, живут в экосистемах подлеска, питаясь фруктами с деревьев, а также более мелкими животными, такими как жуки.Экосистемы лесной подстилки содержат большое количество цветов, которыми питаются такие насекомые, как бабочки. Бабочки, в свою очередь, служат пищей для таких животных, как пауки, в экосистемах лесной подстилки.

Человеческая деятельность угрожает всем этим экосистемам тропических лесов Амазонки. Тысячи акров земли расчищены для сельскохозяйственных угодий, жилья и промышленности. Страны тропических лесов Амазонки, такие как Бразилия, Венесуэла и Эквадор, развиты слабо. Вырубка деревьев, чтобы освободить место для таких культур, как соя и кукуруза, приносит пользу многим бедным фермерам.Эти ресурсы дают им надежный источник дохода и еды. Дети могут посещать школу, а семьи могут позволить себе более качественное медицинское обслуживание.

Однако разрушение экосистем тропических лесов имеет свои издержки. Многие современные лекарства были разработаны из растений тропических лесов. Кураре, миорелаксант, и хинин, используемый для лечения малярии, — лишь два из этих лекарств. Многие ученые опасаются, что разрушение экосистемы тропического леса может помешать разработке новых лекарств.

Экосистемы тропических лесов также являются бедными сельскохозяйственными угодьями. В отличие от богатых почв Великих равнин, где люди разрушили экосистему высокотравных прерий, почва тропических лесов Амазонки тонкая и содержит мало питательных веществ. Только несколько сезонов урожая могут произрастать, прежде чем все питательные вещества будут усвоены. Фермер или агробизнес должны перейти на следующий участок земли, оставив после себя пустую экосистему.

Возвращающиеся экосистемы

Однако экосистемы могут восстанавливаться после разрушения.Хрупкие экосистемы коралловых рифов в южной части Тихого океана находятся под угрозой из-за повышения температуры океана и снижения солености. Кораллы обесцвечиваются или теряют свой яркий цвет в слишком теплой воде. Они умирают в недостаточно соленой воде. Без структуры рифа экосистема рушится. Исчезают такие организмы, как водоросли, растения, такие как водоросли, и животные, такие как рыбы, змеи и креветки.

Большинство экосистем коралловых рифов оправятся от коллапса. Когда температура океана охлаждается и остается больше соли, ярко окрашенные кораллы возвращаются.Постепенно они строят рифы. Также возвращаются водоросли, растения и животные.

Отдельные люди, культуры и правительства работают над сохранением важных для них экосистем. Правительство Эквадора, например, признает права на экосистемы в конституции страны. В так называемых правах природы говорится, что Природа или Пачамама [Земля], где жизнь воспроизводится и существует, имеет право существовать, сохраняться, поддерживать и восстанавливать свои жизненные циклы, структуру, функции и процессы в эволюции.Каждый человек, народ, сообщество или национальность сможет требовать признания прав на природу перед государственными органами. Эквадор является домом не только для экосистем тропических лесов, но также для речных экосистем и замечательных экосистем Галапагосских островов.

Пищевая цепочка Fun, классы 3-4

  1. sas use food chain.pdf

Удовольствие от пищевой цепочки

Справочная информация:

Пищевая цепочка — это передача пищевой энергии от растений к животному, а затем к другому животному.Большинство пищевых цепочек начинаются с зеленых растений, которые производят энергию от солнца. Затем одно животное ест растение, а другое животное ест это животное.

Зеленые растения в пищевой цепи называются производителями. Они — единственная часть пищевой цепи, которая может передавать солнечную энергию в пищу. Процесс, с помощью которого растения делают это, называется фотосинтезом. Производители обычно являются первым звеном пищевой цепи, а животные, которые едят только растения, называются травоядными. Эти травоядные животные обычно составляют вторую часть пищевой цепи, и их называют потребителями первого уровня.Последними участниками пищевой цепи являются хищники, мясоеды и всеядные животные, которые едят и растения, и мясо. Следующие уровни пищевой цепи считаются потребителями второго уровня, затем потребителями третьего уровня и так далее. По мере удлинения пищевой цепи уровень энергии, передаваемой каждому животному, становится все меньше и меньше. На более низких уровнях пищевой цепочки требуется гораздо больше организмов, потому что их нужно больше, чтобы обеспечить необходимую энергию животным, находящимся на более высоких уровнях пищевой цепочки.

Следует отметить, что есть растения и животные, которые питаются мертвыми органическими веществами — их называют деструкторами. Разложители помогают возвращать питательные вещества обратно в почву, которые позже будут использоваться растениями в пищевой цепи.

Пищевая сеть — это результат взаимодействия нескольких пищевых цепей. Следующие примеры иллюстрируют пищевые цепи.

Солнце — дерево (дубовые желуди) — серая белка — черная крысиная змея — краснохвостый ястреб

Солнце — одуванчик — сурок — койот

Солнце — семена пшеницы — кузнечик — лягушка — большая голубая цапля

Солнце — мятлик — Хвостовой кролик — рысь

Солнце — кукуруза — бычок — человек

Солнце — растение — гусеница — кошачий острозубый ястреб

Из приведенных выше примеров несколько потребителей первого уровня (травоядные) могли также есть другие растения в различных пищевых цепочках.Потребители второго и третьего уровня (всеядные и плотоядные) в каждой цепочке также могут охотиться на потребителей более низкого уровня в других цепочках. Проведя линии, соединяющие эти совпадения, можно сделать вывод о пищевой сети.

Процедура:

(необязательно) Начните урок с чтения отрывка из:

Обед для всех, Чери Мейсон. IBSN 0-88448-200-6 или любая другая книга, в которой рассказывается о животных, питающихся растениями и другими животными.Тогда приступайте к уроку. Для просмотра необходимо перейти по следующим ссылкам.

Часть 1

Часть 1: Раздайте фотографии растений, животных и 1 солнца.

Имеются различные изображения, такие как: трава, ягоды, цветок, дерево, мышь, сова, ястреб, певчая птица, гусеница, червь, лиса, змея, лягушка, кролик, белохвостый олень и т. Д.

1. Раздайте каждому учащемуся картинку из приведенного выше списка — может быть более одного изображения одного и того же растения или животного. Должно быть только 1 солнце.

2.Начните с солнца, пусть несколько нитей пряжи перейдут от солнца к растениям, затем пусть каждое растение (по одному) передает пряжу травоядному или животному, которое съест растение, все растения должны делать это, Следующие травоядные передают пряжу плотоядному животному, затем плотоядные животные, в свою очередь, могут быть съедены другим плотоядным или мясоедом. Объясните студентам, что они только что создали пищевую сеть.

3. Пройдите через термины пищевая цепь, пищевая сеть, травоядное животное, плотоядное животное, производитель и потребитель.

4.Затем проведите упражнение «Развлечение в пищевой цепи».

Развлечение пищевой цепочки, часть 2

  1. Начните с обсуждения с классом различных продуктов, которые они едят. Попросите их назвать некоторые из их любимых блюд.
  2. Затем попросите класс назвать некоторых из их любимых диких животных. Спросите их, какую пищу любят есть эти животные. (Для получения справочной информации о диетах диких животных используйте Заметки о дикой природе Комиссии по играм штата Пенсильвания из местного офиса PGC или посетите следующий веб-сайт www.pgc.state.us и щелкните «Живая природа», а затем «Заметки о дикой природе».

Обсудите с классом тот факт, что некоторые дикие животные едят только растения, а некоторые охотятся на других животных, чтобы выжить. Когда дикие животные едят растения и, в свою очередь, их едят другие животные, это является частью пищевой цепи.

  1. Спросите класс, что помогает растениям расти.
  2. (Ответы: солнце, дождь и почва) Сообщите классу, что пищевые цепочки обычно начинаются с солнца, затем переходят к растению, а затем к животному, которое ест это растение.Иногда на этой стадии пищевой цепи более крупное животное затем ест меньшее животное, а другое более крупное животное, в свою очередь, ест это животное. Когда одно животное в пищевой цепочке умирает, его тело съедается некоторыми животными, а также возвращается обратно на землю (разлагается), а растения используют питательные вещества, чтобы помочь им расти.
  3. Используя книжку-раскраску, попросите учащихся заполнить пищевые цепочки на листе учащегося. Затем попросите учащихся создать свою собственную пищевую цепочку. Скажите учащимся, что они могут использовать любые растения, семена и орехи, птиц или животных, которые они найдут в книжке-раскраске.Попросите их постараться сделать свои пищевые цепочки как можно более длинными. Вы можете использовать следующий пример и попросить детей записать имена животных или попросить их нарисовать растения и животных в виде плакатов.

Вс _________> _________> __________> _________> __________

5. Попросите студентов написать небольшой рассказ, используя животных и растения в их пищевой цепочке.

6. (Необязательно для старшеклассников) Попросите учащихся выбрать одну из пищевых цепочек на своем листе и описать, где в игру может вступить разложитель.

Внутренние номера:

1. Попросите учащихся найти в книжке-раскраске примеры животных, которые активно участвуют в пищевой цепочке, то есть они нарисованы, поедая растение или охотясь, и поедая другое животное, изображенное на картинке. (Примеры можно найти на следующих страницах: 3, 9, 10, 11, 13, 24, 26, 28, 33, 34, 39, 40, 41)

2. Создайте классную пищевую сеть. Попросите нескольких студентов написать свои пищевые цепочки на черной доске или большом листе плаката.Затем попросите их внимательно посмотреть на каждую цепочку и определить, могут ли некоторые из животных из одной цепочки, возможно, захотеть съесть какие-то другие растения или животных из других цепей. Если они это сделают и, скорее всего, так и сделают, попросите учащихся с помощью мелка, карандашей или пряжи соединить этих животных из одной из пищевых цепочек с различными растениями и животными, которых они могут потреблять из других цепей. После того, как каждый ученик подключит свою цепочку, класс увидит, что эти связи образуют нечто, называемое пищевой цепочкой.ДОПОЛНИТЕЛЬНО.Добавьте в сеть гербицид, пестицид или инсектицид и посмотрите, какие растения или животные поражены!

food chain kids page.doc food chain kids page.pdf

Это ресурс, необходимый для развлечения в пищевой цепи. Если вы не можете открыть эту книжку-раскраску, перейдите на веб-страницу Комиссии по игре PA: www.pgc.state.pa.us щелкните по eduction, затем по страницам для детей.

книжка-раскраска [1] .pdf

абиотических факторов — полное руководство

определение

Абиотические факторы, также называемые абиотическими компонентами, — это неживые факторы, влияющие на экосистему.Абиотические факторы являются частью экосистемы и могут влиять на связанные с ней живые существа, но они не являются живыми. Термин «абиотический» происходит от частей корня «а-», означающих «без», и «био», что означает «жизнь». Живые части экосистемы называются «биотическими факторами».

Абиотические факторы, влияющие на дерево

Примеры абиотических факторов

Общие примеры абиотических факторов включают:

  • Ветер
  • Дождь
  • Влажность
  • Широта
  • Температура
  • Высота
  • Состав почвы
  • Соленость (концентрация соли в воде)
  • Радиация
  • Загрязнение

Абиотические факторы составляют большую часть различий, наблюдаемых между различными экосистемами.Определяя наличие основных ресурсов, таких как солнечный свет, вода, кислород и минералы, абиотические факторы влияют на то, какие организмы могут выжить в данном месте.

Ниже приведены несколько примеров того, как абиотические факторы могут формировать экосистемы, определяя, какие организмы могут в них жить, и что эти организмы должны делать, чтобы выжить.

Во многих местах экосистемы прерий или саванн развиваются вместо экосистем лесов или джунглей, например, из-за того, что дождя недостаточно для поддержки деревьев.Другие факторы, такие как сильный ветер и бедная почвой необходимыми питательными веществами, также могут помочь создать среду, в которой деревья не могут выжить, но преобладают прерийные растения.

Абиотические факторы могут также включать дополнительные проблемы для форм жизни, такие как экстремальные температуры, сильный ветер или даже загрязнение. Человеческая деятельность также стала важным фактором в определении того, какие формы жизни выживают в некоторых экосистемах.

Абиотические факторы пустынь

Пустынный ландшафт как пример абиотических факторов

Возможно, наиболее очевидным биомом, определяемым абиотическими факторами, является пустыня.Из-за небольшого количества осадков в пустынях развиваются экосистемы, которые сильно отличаются от экосистем любой другой среды обитания.

Ученые используют термин «пустыня» для обозначения любой области, где в среднем за год выпадает менее 25 см или 9,75 дюймов дождя или снега. Согласно этому определению, пустыни покрывают около 20% площади суши Земли, включая континент Антарктиду.

Экосистемы пустынь также могут испытывать резкие перепады температур, поскольку открытая вода и водяной пар действуют как элементы стабилизации температуры в более влажных биомах.

Между малым количеством осадков и часто экстремальными температурами в пустынях развиваются уникальные организмы и пищевые цепи.

Абиотические факторы тропических лесов

На другом конце спектра тропические леса — одна из самых влажных экосистем на Земле. Чтобы быть классифицированным как тропический лес, область должна получать не менее 75 дюймов (190 см) дождя в год. Большинство тропических лесов ежегодно вырастают более чем на 100 дюймов (254 см).

Тропические леса — это тропические леса, расположенные в тропиках.Тропики образуют пояс вокруг экватора и получают много солнечного света в течение года, что приводит к теплым температурам и мягкому сезону.

Из-за теплого и влажного климата тропические леса создают чрезвычайно густые, пышные и сложные экосистемы. Тропические леса уникальны тем, что они состоят из жизни, расположенной поверх жизни. Большинство ученых делят тропические леса на шесть разных слоев, в каждом из которых обитают разные типы жизни!

Самый верхний слой тропического леса — «навес» — получает больше всего солнечного света, в то время как самые нижние слои получают очень мало солнечного света из-за тени от растений в других слоях.Это влияет на виды, способные расти в этих слоях.

Абиотические факторы тундры

Тундровый ландшафт как пример абиотических факторов

Другой уникальный тип биома, созданный абиотическими факторами, — это тундра.

Тундры расположены в северном полярном регионе, где они получают очень мало света и тепла от солнца. В результате только тонкий верхний слой почвы оттаивает достаточно, чтобы позволить растениям расти. Глубокий слой почвы, называемый недрами, может оставаться мерзлым в течение тысяч лет.

Поскольку недра остается мерзлой, деревья (требующие глубоких корней) не могут расти в тундре. Вместо этого процветают травы и другие небольшие растения, которые могут расти в тонкой почве.

Абиотические факторы океана

В океане есть несколько уникальных абиотических факторов. Примечательно, что океан содержит соль. Он также имеет атрибут глубины, который влияет на количество солнечного света, которое получает морская жизнь.

Соленость океана важна для обитающих в нем животных.Все существа должны адаптироваться, чтобы соль океана не нарушала их биохимию. Дельфины, которые плавают в океане, получают всю воду от своих жертв, потому что соленая вода их обезвоживает. Некоторые рыбы могут выжить только в соленой воде, потому что они так хорошо приспособились к окружающей среде.

Океан, как и тропический лес, также имеет ряд различных зон, которые получают разное количество солнечного света и в которых обитают самые разные типы жизни. Это потому, что сама вода блокирует и поглощает солнечный свет.

Жизнь в самой верхней зоне океана, называемой эпипелагической зоной, получает большое количество солнечного света. Здесь обитает фотосинтезирующая морская жизнь, такая как кораллы и водоросли.

Напротив, абиссопелагическая зона на дне океана почти не получает солнечного света. В этой части океана обитают странные морские существа, некоторые из которых не могут выжить на поверхности, потому что строение их тела зависит от высокого давления воды на глубине.

В очень глубоких желобах океана есть еще более холодная и темная зона, называемая «гадопелагической».«Эта зона названа в честь греческого преступного мира.

В результате этих абиотических факторов существуют различные экосистемы океана, такие как экосистемы береговой линии, экосистемы коралловых рифов и экосистемы глубоководных океанов.

Абиотические факторы в других экосистемах

Описанные выше биомы — не единственные экосистемы, подверженные воздействию абиотических факторов. Экосистемы составляют всю поверхность Земли, и абиотические факторы влияют на все живое в них. Например, абиотические факторы также формируют характеристики следующих экосистем:

  • Тропические леса умеренного пояса, иногда называемые широколиственными лесами умеренного пояса, характеризуются мягким сезонным климатом.Они менее густые, чем тропические леса из-за более мягкой погоды, но все же содержат богатые биомы.
  • Пресноводные экосистемы представляют собой неморские водные экосистемы, включая реки, пруды, озера, родники и водно-болотные угодья. К абиотическим факторам, влияющим на эти экосистемы, относятся температура, проникновение света и pH воды.
  • Луга — это экосистемы, в которых в основном преобладает трава, в которой отсутствует изобилие деревьев, необходимое для того, чтобы считаться лесом. Эти экосистемы определяются количеством осадков: их слишком много, чтобы считать пустыней, но недостаточно, чтобы поддерживать лесную экосистему.
  • Таежные экосистемы — это регионы холодных лесов в субарктике. Для них характерно наличие вечнозеленых деревьев и других растений, способных пережить холода, таких как мхи и грибы. Среди животных есть лось, медведь, олень и рысь.

Деятельность человека: загрязнение и бледная моль

Бабочки темные и светлые на дереве

В Соединенном Королевстве в начале -х годов века присутствовали два типа бабочек.Безусловно, наиболее распространенной была белая пяденица с белыми крапинками, чье белое пятнистое тело позволяло ей сливаться с корой дерева, чтобы ее не съели птицы.

Однако во время промышленной революции угольные фабрики в городах Соединенного Королевства производили огромное количество золы, которая покрывала окружающие леса. Как следствие, бабочки с белым телом теперь выделялись на фоне темных стволов деревьев, но бабочки с черным телом, которые когда-то были в невыгодном положении на фоне бледной коры деревьев, теперь могли более эффективно прятаться.

В последующие десятилетия естествоиспытатели, изучающие берёзовую моль, обнаружили, что моль с чёрным телом доминировала вблизи городов с заводами, тогда как пяденица с белым телом по-прежнему преобладала в свободных от сажи лесах в сельской местности. Чтобы узнать больше об этой увлекательной истории, посетите эту статью.

Абиотические факторы против биотических факторов

В то время как абиотические факторы — это неживые факторы, которые влияют на экосистему, биотические факторы — это все живые компоненты. Биотические факторы включают организмы и любые разлагающиеся органические вещества, присутствующие в окружающей среде.Существуют различные различия между биотическими и абиотическими факторами, но оба имеют глубокое влияние на баланс экосистемы. Чтобы узнать больше, посетите эту статью, в которой сравниваются характеристики абиотических и биотических факторов.

Викторина

Библиография

Показать / Скрыть

  1. Бар-Массада А., Раделофф В. К. и Стюарт С. И. (2014). Биотические и абиотические эффекты населенных пунктов на границе дикой природы и города. BioScience , 64 (5), 429–437.DOI: 10.1093 / biosci / biu039
  2. Йоргенсен, С. Э. (2009). Экология экосистемы: производное от энциклопедии экологии . Амстердам: Эльзевир.
  3. Ricklefs, R.E., & Relyea, R. (2018). Экология: экономика природы . Нью-Йорк: W.H. Фримен и компания.

День Земли: планы уроков, списки литературы и идеи для занятий

День Земли не за горами. Многие преподаватели готовят уроки, которые знакомят учащихся с концепциями науки об окружающей среде.Планируете ли вы включить День Земли в свой класс?

Ежегодное мероприятие, начавшееся в 1970 году, дает студентам возможность изучить ряд предметов, будь то научные исследования, тематическое чтение или творческие проекты. Чтобы помочь учителям найти способы включить День Земли в учебную программу, мы составили список ресурсов, которые предлагают уроки, идеи, советы и мероприятия, которые идеально подходят для Дня Земли. Здесь есть всего понемногу, включая планы уроков, инструменты, ресурсы и списки чтения учащихся.

Планы уроков Дня Земли

  • Учебная программа Американского музея естествознания: раздел «Сборники учебных программ AMNH» является отличной отправной точкой для изучения множества различных предметов естествознания. От Антарктиды до речной экологии — есть коллекция, которую можно использовать практически в любом классе.
  • Nature Lab: Эта богатая коллекция планов видеоуроков, созданная организацией Nature Conservancy, служит отличной отправной точкой для экзаменов по экологии в классе.Существуют научно обоснованные уроки с сопровождающими видео, видео виртуальных экскурсий и видео знакомств с ученым. Кроме того, с приближением весны на сайте также есть несколько замечательных мероприятий по садоводству для студентов всех возрастов.
  • Программа экологического образования

  • Earth Day Network: эта образовательная программа по экологическому образованию, разработанная EDN, включает междисциплинарные уроки, классные занятия и инструменты, которые помогут вам и вашим ученикам изучить экологические проблемы во время занятий.
  • Планы уроков и ресурсы для учителей Агентства по охране окружающей среды: веб-сайт Дня Земли Агентства по охране окружающей среды предлагает отличные идеи, планы уроков и советы по обучению Дню Земли.Ознакомьтесь с уроками, которые охватывают ряд тем наук о Земле, включая воздух, экосистемы, изменение климата, воду и многое другое. Все избранные уроки доступны для загрузки, и есть ресурсы для каждого класса.
  • Science NetLinks: Сборник уроков Дня Земли: Этот сборник был подготовлен к Дню Земли в прошлом году, но по-прежнему актуален в этом году. Science NetLinks подготовил большой список уроков и учебных пособий по различным дисциплинам наук о Земле, и все они легко просматриваются по классам, предметам и типам проектов.

Мероприятия в День Земли

  • Введение в мероприятие «День Земли»: Хотите помочь учащимся узнать историю Дня Земли? Начните здесь. Это задание от Национального географического общества предлагает учащимся 3–11 классов возможность прочитать и обсудить День Земли в классе. Уроки и мероприятия организации также предлагают отличные идеи для включения Дня Земли в уроки.
  • 22 Интерактивные уроки для воплощения Дня Земли в жизнь: этот обзор ресурсов PBS LearningMedia чрезвычайно полезен для учителей.Вы также захотите ознакомиться с планами уроков NOVA Earth System Science от PBS LearningMedia, которые представляют собой основанные на стандартах ресурсы, посвященные наукам о Земле. Серия PBS Nature — еще один отличный обучающий инструмент.
  • Ресурсы, чтобы узнать о вторичной переработке: веб-сайт I Want to Be Recycled — это универсальный магазин для студентов, интересующихся наукой об утилизации. Этот ресурс, созданный некоммерческой организацией Keep America Beautiful, содержит доступную информацию о перерабатываемых материалах, курс Recycling 101 и информацию, которую студенты могут использовать для участия.Интересное место для начала: веб-игра Super Sorter.

Чтение для студентов в День Земли

  • Рекомендуемая литература из дерева обучения проекта: Ищете хорошую книгу, чтобы узнать об окружающей среде? Вы найдете из чего выбрать в этом списке в Project Learning Tree. Хотя книга была выпущена в 2014 году, книги актуальны и информативны, и они сгруппированы по классам.
  • Список литературы ко Дню Земли: в списке «Книжная культура» есть замечательные названия для учащихся K – 8 классов.

Ещё от Edutopia

иллюстрированных книг о местообитаниях и экосистемах

Если вы изучаете экосистемы и среды обитания, эти книжки с картинками могут вам помочь!

Во-первых, давайте начнем с разницы между средой обитания и экосистемой. Экосистема включает в себя растения и животных, а также погоду и ландшафты. Другими словами, все живое население региона похоже на город. Среда обитания относится к домашней среде животного или организма.

Экосистемы включают водно-морские и пресноводные и наземные-леса, пустыни, луга и горы. National Geographic объясняет немного больше об экосистемах в этой статье.

Пять основных сред обитания на суше включают лиственный лес, хвойный лес, саванну, тропический лес, пустыню и тундру. А еще есть водные среды обитания.

Используйте эти книги, чтобы рассказать о различиях между средами обитания и экосистемами, о том, кто где живет, и т. Д.

(Примечание: я буду продолжать добавлять к этому списку по мере того, как буду узнавать больше замечательных книжек с картинками.)

Книги с картинками о местообитаниях и экосистемах


Кто прячется на реке?
Кэтрин Макьюен
РЕКА
Узнайте о речных животных с более чем 20 отрывками и фактами. Животные прячутся на реке в разное время суток. Кто прячется? Лебедь, рыба, горностай и многое другое…


Кто прячется в лесу?
Кэтрин МакИвен
ЛЕС
Кто прячется в лесу? Поднимите крышку, чтобы увидеть, кто они, и прочитать факты о каждом из них.
Над прудом и под ним
Кейт Месснер, иллюстрация Кристофера Сайласа Нила
ПРУД
На очень высоких иллюстрациях в голубых и землистых тонах изображены мальчик и его мать над прудом в маленькой гребной лодке. По дороге домой мы видим, что еще находится на вершине пруда, а также подробную экосистему ниже. Вы не только получите удовольствие от сюрпризов прудовой жизни, но и будете учиться. Это потрясающая перспектива нашего взаимодействия с миром природы.


Woodland Dream
s
Карен Джеймсон, иллюстрация Марка Бутаванта
ЛЕС
Маленькая девочка и ее собака гуляют по лесу, желая спокойной ночи каждому из лесных существ. Похожая поэтическая структура текста и успокаивающая игра слов: « Рогатый пловец / Скиммер для водорослей / Дневной свет мимолетно — переходить вброд / Спать на свежем воздухе». ”Богатые, естественные иллюстрации придают этой книге ощущение тепла и уюта.


Над и под тропическим лесом
Кейт Месснер, иллюстрация Кристофера Сайласа Нила
ЭКОСИСТЕМЫ — ДОЖДЕВЫЙ ЛЕС
Ребенок рассказывает о том, что он пережил во время похода по тропическому лесу.Ребенок замечает диких животных, живущих вверх под навесом и внизу на земле; такие животные, как обезьяны-капуцины, муравьи-листорезы, ленивцы и змеи-попугаи. Описательные изображения и красивые иллюстрации переносят читателей в эту зеленую экосистему. « Высоко в навесе за ветку цепляется темная пушистая тень.

Дождевой лес Зонии Хуана Мартинес-Нил
Зония любит свой дом в тропическом лесу и друзей-животных, но однажды она видит срубленное дерево. Как она отреагирует на это вторжение в ее дом? История внезапно заканчивается без решения, которое я нашел необычным. Поразмыслив, я подозреваю, что автор хотел оставить место для обсуждения. (Также доступно на испанском языке.)


За прудом
Джозеф Кюфлер
ПРУД
Эрнест Д. обнаруживает, что у его пруда НЕТ ДНА! Взволнованный, он начинает исследовать глубины, ведущие в другой мир. Хорошо, что он отважный исследователь!


On Duck Pond
Джейн Йолен, иллюстрация Боба Марстолла
ПРУД

Красивые изображения передают сущность утиного пруда с точки зрения собачника.« Пруд, теперь затихший, отражения росли, // Удвоение существ старого и нового. »Книга заканчивается сведениями о месте обитания пруда и о птицах, которые там обитают. Похоже, прекрасное место.


Добро пожаловать в район
, Шон Шихи
ЛЕС
Познакомьтесь с животными, которые строят свои дома в лесу. В этой книге они будут появляться в естественных землистых тонах. Узнайте больше о садовом пауке, колибри, колюше и других соседних животных.


Писк!
Лауры МакГи Квасноски, иллюстрировано Кейт Харви МакГи
WOODS
Эта книга не только богата звукоподражаниями, но и богата ощущением места, в данном случае экосистемы леса. Это восхитительная история одного утра из жизни животных. Рано просыпается мышка и пищит. Его писк запускает цепную реакцию пробуждения животных — например, щебетание бурундука, плеск форели, пробуждение мыши, запуск орла, рычание мамы-медведицы, вой волчьего щенка и все звуки, которые производят животные.В круглом, очень приятном финале мы возвращаемся к мышке, которая не может понять, почему все проснулись, и снова прижимается к себе, чтобы заснуть.


The Home Builders
от Varsha Bajaj, иллюстрировано Симоной Mulazzani
HABITATATS
Минимальный текст и подробные иллюстрации показывают детям разнообразие животных, которые строят гнезда, плотины и убежища. « домиков на прудах, укрытие от штормов». В книге не сказано, какие животные изображены на картинках, но мне это нравится, потому что это способствует полезному разговору.Тогда пришло время нового рождения — и в этих строениях будут детеныши животных. « кротов дремлют, пчелы роятся в воздухе, робкие оленята связываются, маленькие орлята смотрят.


One Small Square: Woods
Дональда М. Сильвера, иллюстрировано Патрисией Винн
ЛЕСА
Наблюдайте за лесными существами и их средами обитания на одной небольшой территории. Это тяжелый текст, но насыщенный информацией. Вы также найдете эксперименты, задания, практическое руководство и глоссарий.


В лесу
Дэвид Эллиот, иллюстрированный Робом Данлави
ЛЕС
Игривые, вызывающие воспоминания стихи отражают сущность лесных животных, таких как Алый Танагер, скунс, кот-рыболов, многоножка и бобер. Поэма о рыси начинается словами: « Те уши с хохолком, янтарные глаза, которые напали на секунду от неожиданности, когда рысь прыгает! ”Этот объемный сборник стихов — великолепный праздник природы.


Leap Frog
Джейн Кларк, иллюстрация Бритты Тикентруп
RAINFOREST
Отправьтесь в интерактивное приключение в тропическом лесу вместе с древесной лягушкой Феликсом.Он начинает с шума, издаваемого другим животным, но узнает о других животных (черепаха, жук, обезьяна, змея), некоторых из которых дружелюбно, но о другом — змее. Вы можете отпугнуть змею, хлопая в ладоши. Затем помогите Феликсу забраться на дерево, считая ветви, по которым он взбирается. Множество замечательных звуковых слов, таких как « rat-a-tat-tat » и « swish-slither ».


Дерево чудес: Много чудесных жизней тропического дерева
Кейт Месснер, иллюстрировано Симоной Мулаццани
ДОЖДЕВЫЙ ЛЕС
В этой новой документальной книжке с картинками о влажном и теплом тропическом лесу теплые иллюстрации сочетаются с красивым текстом.Считайте вместе, узнавая о животных и растениях тропических лесов. Сосчитайте 6 ревущих обезьян-ревунов, 62 агути или 512 ржавых блуждающих пауков. Это красивая книга с идеальным количеством текста (не слишком большим).


Что это за шум?
by Naomi Howarth
АРКТИКА
Очаровательное приключение в Арктике про тюленя по имени Магнус, которого беспокоит грохочущий шум, который он слышит. Он просит Зайца о помощи — и вскоре все друзья пытаются разобраться в шуме.Это познакомит читателей с арктическими животными.


Если вы заберете выдру
Сюзанна Бурман-Дивер, иллюстрировано Мэтью Труманом
ОКЕАН
Узнайте о биоме под Тихим океаном, где каланы охотятся за пропитанием и живут в лесах ламинарии. Но когда люди начали истреблять каланов, это повлияло на других животных и водоросли. К счастью, с новыми правилами, выдры вернулись, как и их подводный мир.


В саду и вниз в грязи
Кейт Месснер, иллюстрировано Кристофером Сайласом Нилом
ЗАДНИЙ САД
Посмотрите, что происходит на земле и под землей, пока маленькая девочка и ее бабушка работают в саду с самого начала весеннего посевного сезона до осени сменяется холодным снегом.Это большая книга с прекрасными иллюстрациями и сочными описаниями. « Вода проникает глубоко в грязь. Его впитывают корни, а длинноногий паук на ходулях ходит по ручьям. ”Красиво!

ВВЕДЕНИЕ В БИОМ

Чу-Чу-Чу едет на поезде «Дикий зоопарк», подбирая пассажиров для увлекательной поездки по разным биомам — каньону, джунглям Амазонки, африканской саванне, Антарктиде и Луне! Дети наблюдают за животными и растениями, характерными для каждого биома, но это так весело и весело, что маленькие читатели даже не догадываются, что они многому научились.Я абсолютно восхищаюсь тем, что автор повсюду использует звукоподражания — это делает чтение вслух увлекательным.


Тенистые ручьи, скользкие саламандры
Джейсон Патрик Лав, иллюстрация Джойс Терли
РЕКА
Используйте эту превосходную книжку с картинками STEM в классе, чтобы показать, как ученые работают в полевых условиях, или рассказать об экосистемах, эрозии или саламандрах. Два мальчика, любящие саламандр, помогают ученым в их исследованиях в Аппалачских горах.Это хорошее сочетание диалога, действий и описания, а также вставки фактической информации для поддержки.


Прогуляйтесь по этому диком миру: поднимите крышку
Сэм Брюстер
ВВЕДЕНИЕ
Начиная с Арктики, посетите разные экосистемы на каждом двухстраничном развороте. Простой абзац текста знакомит с экосистемой. Поднимите откидные створки, чтобы получить информацию о жизни животных, относящуюся к каждой области. Например, в пустыне Сонора вы прочитаете об осах Pepsis, жалящих птицеедов.В Конго поднимите крышку, чтобы увидеть антилопу бонго, и прочтите: « антилоп бонго обычно не попадают в поле зрения среди деревьев. «Мне особенно нравятся Гебриды у побережья Шотландии, где живут тупики (я так сильно хочу увидеть одного из них в реальной жизни!). Я могу прочитать, как тупики вьют гнезда на крутых скалах, используя водоросли, перья и траву. Вы будете путешествовать по миру, изучая восемьдесят статей и информацию из 11 экосистем. Отслеживайте свой прогресс, используя большую карту мира сзади.Интерактивный и информативный, что делает его привлекательным для детей и родителей.


Лоскутное одеяло природы: понимание мест обитания
Мэри Миш иллюстрации Конси Пауэлл
ВВЕДЕНИЕ
Созданный имитировать лоскутное одеяло, эта красивая книжка с картинками предлагает информацию о среде обитания для детей, окруженную квадратами и прямоугольниками животных и растений. Вы будете задерживаться на каждой странице, проливая подробные изображения, воображая, что вы сами находитесь в среде обитания.Я рада видеть соответствующую возрасту научно-популярную книжку с картинками с ограниченным текстом. Отличная работа!

На рифе Кики Кэрол Л. Малнор, иллюстрация Трины Л. Ханнер
КОРАЛЛ РИФ
Следуйте за Кики, когда она вылупляется, плывет в море, живет на рифе и, в конце концов, откладывает яйца. Красочная приключенческая подводная книжка с картинками, в которой много фактов, смешанных с приключениями.


Блестящая бездна: восстановление мирового кораллового рифа
Кейт Месснер, иллюстрация Мэтью Форсайта
ВОДНЫЙ — КОРАЛЛ РИФ
Кен любит коралловые рифы.Однажды летом он заметил, что кораллы теряют цвет, а рыб стало меньше, поэтому он и его дочь попытались вырастить больше колоний кораллов. Они основали группу под названием «Фонд восстановления кораллов». « Они вешают кусочки кораллов на специальные подводные деревья и линии, на которых кораллы могут расти. «Угадайте, что !? Это сработало! Великолепные иллюстрации в сочетании с вдохновляющей реальной историей делают эту книгу обязательной к прочтению, чтобы познакомить детей с тяжелым положением коралловых рифов и с тем, как один человек может изменить мир к лучшему.


Ночной цветок
Лара Хоторн
ПУСТЫНЯ
Узнайте о флоре и фауне пустыни. В течение дня обратите внимание на кактус сагуаро, дятлов, яркие цветы, оленей, белок, змей и ящериц … Затем, когда сгущается темнота, на кактусе расцветает красивый белый цветок. Когда это происходит, такие животные, как летучие мыши, рыси, рингтейл и крысы, выходят из дневного сна. В конце книги вы найдете список животных и описания, чтобы вернуться и найти — если вы их еще не видели.Вы также найдете дополнительную информацию о Saguaro. Отличный информативный текст делает его отличным выбором для классных комнат.


One Small Square: Cactus Desert
Дональд М. Сильвер, иллюстрация Патрисии Винн
ПУСТЫНЯ
Подробные, великолепные иллюстрации сразу привлекают внимание. Присмотритесь, чтобы найти черепах, жаб и ящериц. Какие растения живут в этой экосистеме? Прочтите о каждой среде обитания, проведите эксперименты и занятия. Это еще одна информативная книга из серии One Small Square, которую вы можете использовать для обучения экосистемам и средам обитания.


Слушайте наш мир
Билл Мартин-младший и Мишель Сэмпсон, иллюстрация Мелиссы Свит
ВВЕДЕНИЕ
Слушайте окружающий мир. . . крик попугаев на дереве капок в тропическом лесу, крик орлов в горах, щелчок крокодилов на болотах. Великолепные работы Свита изысканно передают слуховое путешествие животных, их среды обитания и их звуков.


Планета животных Атлас животных

На очень больших страницах континентов показаны биомы и животные, которые живут на каждом из них.На последующих страницах представлены красочные фотографии животных крупным планом, сопоставленные с информацией о животном: где оно живет, почему оно там живет и чем питается. Этот атлас НАСТОЛЬКО красочный и хорошо продуманный, любой читатель привлечет внимание к фотографиям и прочтению их. Впечатляющий!


Гудение и вой через пустыню
Автор Василик Цомака
ПУСТЫНЯ
В этой огромной книге исследуются некоторые из самых засушливых мест на земле от Антарктиды до Сахары, а информация размещена на каждом двухстраничном развороте.Уникальные неоновые иллюстрации в народном стиле лично меня не привлекают, но я могу оценить красочность.


Год бореального леса в крупнейшем наземном биоме мира
L.E. Кармайкл, иллюстрированный Жозе Бизальон
БОРЕАЛЬНЫЙ ЛЕС
Прекрасные мягкие иллюстрации заполняют эту информационную книгу о крупнейшем наземном биоме планеты, расположенном в Канаде, Северной Азии и Европе. Узнайте о видах, обитающих в этом лесу, о том, как он выглядит в разные сезоны и как на него влияет изменение климата.

Вам также может понравиться:

Лучшие (самые красивые) книги о птицах

Книги с картинками о ночных животных

Экосистемы — NatureWorks

Мы все вместе

Все
в естественном мире связан. Экосистема — это сообщество живых
и неживые существа, которые работают вместе.Экосистемы не имеют особого
размер.

Экосистема может быть такой большой, как пустыня или озеро, или даже маленькой.
как дерево или лужу. Если у вас есть террариум, это искусственный
экосистема. Вода, температура воды, растения, животные, воздух, свет и почва работают вместе. Если недостаточно света или воды, или если в почве нет нужных питательных веществ, растения погибнут. Если растения умрут, умрут животные, которые от них зависят.Если животные, зависящие от растений, умрут, умрут любые животные, зависящие от этих животных. Экосистемы в природе работают точно так же. Все части работают вместе, чтобы создать сбалансированную систему!

Чем больше, тем веселее

Здоровая экосистема отличается большим видовым разнообразием и с меньшей вероятностью будет серьезно повреждена взаимодействием людей, стихийными бедствиями и изменениями климата. У каждого вида есть своя ниша в экосистеме, которая помогает поддерживать здоровье системы.Мы узнаем о новых видах каждый день и только выясняем, какую роль они играют в мире природы. Изучая и сохраняя биоразнообразие, мы помогаем сохранить здоровье нашей планеты.

Жизнь в озере

В
экосистема озера, солнце попадает в воду и помогает водорослям расти. Водоросли производят кислород для таких животных, как рыба, и служат пищей для микроскопических животных.
животные. Рыбки поедают микроскопических животных, поглощают кислород своими
жабры и выделяют углекислый газ, который растения затем используют для роста.Если водоросли
исчезнет, ​​все остальное будет затронуто. Микроскопические животные не
есть достаточно пищи, рыбам не хватит кислорода, а растения потеряют
часть углекислого газа, необходимого им для роста.

Как добраться

В экосистемах есть множество различных живых организмов, которые взаимодействуют друг с другом. Живые организмы в экосистеме можно разделить на три категории: продуценты , потребители и деструкторы .Все они являются важными частями экосистемы.

Производители — зеленые растения. Они сами готовят себе еду. Потребители — животные, и они получают энергию от производителей или организмов, которые поедают производителей.

Есть три типа потребителей: травоядные — животные, которые едят растения, плотоядные — животные, которые едят травоядных, а иногда другие плотоядные и всеядные — животные, которые едят растения и других животных.

Третий тип живых организмов в экосистеме — это деструкторы.Разложители — это растения и животные, которые расщепляют мертвые растения и животных на органические материалы, которые возвращаются в почву, с чего мы и начали!

Детали
и штук

Каковы основные части экосистемы? Экосистема включает почвы , атмосферы , тепла и света от солнца, воды и живых организмов .

Приступая и грязный

Почва — важная часть экосистемы. Он обеспечивает важные питательные вещества для растений в экосистеме. Это помогает закрепить растения, чтобы они оставались на месте. Почва поглощает и удерживает воду, которую могут использовать растения и животные, и является домом для множества живых организмов.

Дай мне немного воздуха

Атмосфера обеспечивает кислород и углекислый газ для растений и животных в экосистеме.Атмосфера также является частью круговорота воды. Без сложных взаимодействий и элементов атмосферы вообще не было бы жизни!

Получение солнца

Тепло и солнечный свет являются важными составляющими экосистемы. Солнечное тепло помогает воде испаряться и возвращаться в атмосферу, где она снова превращается в воду. Тепло также согревает растения и животных. Без солнечного света не было бы фотосинтеза, и у растений не было бы энергии, необходимой для производства пищи.

Leave a Reply

Ваш адрес email не будет опубликован.