Детям об экологии начальная школа: ЭКОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Экологическое образование младших школьников на основе школьной краеведческой работы

%PDF-1.5
%
1 0 obj
>
/Metadata 4 0 R
>>
endobj
5 0 obj
/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
stream

Шубина Н. А.1.52017-12-15T12:42:12+05:002017-12-15T12:42:12+05:00

endstream
endobj
6 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
/XObject >
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents [91 0 R 92 0 R 93 0 R]
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 0
/Annots [94 0 R]
>>
endobj
7 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 97 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 1
>>
endobj
8 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 98 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 2
>>
endobj
9 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 99 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 3
>>
endobj
10 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 100 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 4
>>
endobj
11 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 101 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 5
>>
endobj
12 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 103 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 6
>>
endobj
13 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 104 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 7
>>
endobj
14 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 105 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 8
>>
endobj
15 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 106 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 9
>>
endobj
16 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 107 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 10
>>
endobj
17 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 108 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 11
>>
endobj
18 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 109 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 12
>>
endobj
19 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 110 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 13
>>
endobj
20 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 111 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 14
>>
endobj
21 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 112 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 15
>>
endobj
22 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 113 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 16
>>
endobj
23 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 114 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 17
>>
endobj
24 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 116 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 18
>>
endobj
25 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 117 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 19
>>
endobj
26 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 118 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 20
>>
endobj
27 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 119 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 21
>>
endobj
28 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 120 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 22
>>
endobj
29 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 121 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 23
>>
endobj
30 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 122 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 24
>>
endobj
31 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 123 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 25
>>
endobj
32 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 124 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 26
>>
endobj
33 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 125 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 27
>>
endobj
34 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 126 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 28
>>
endobj
35 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 127 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 29
>>
endobj
36 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 128 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 30
>>
endobj
37 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 129 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 31
>>
endobj
38 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 130 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 32
>>
endobj
39 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 131 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 33
>>
endobj
40 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 132 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 34
>>
endobj
41 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 133 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 35
>>
endobj
42 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 134 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 36
>>
endobj
43 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 135 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 37
>>
endobj
44 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 137 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 38
>>
endobj
45 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 138 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 39
>>
endobj
46 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 139 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 40
>>
endobj
47 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 140 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 41
>>
endobj
48 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 141 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 42
>>
endobj
49 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 142 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 43
>>
endobj
50 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 143 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 44
>>
endobj
51 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 144 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 45
>>
endobj
52 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 145 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 46
>>
endobj
53 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 146 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 47
>>
endobj
54 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 147 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 48
>>
endobj
55 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 148 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 49
>>
endobj
56 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 149 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 50
>>
endobj
57 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 150 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 51
>>
endobj
58 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 151 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 52
>>
endobj
59 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 152 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 53
>>
endobj
60 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 153 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 54
>>
endobj
61 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 155 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 55
>>
endobj
62 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 158 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 56
>>
endobj
63 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 159 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 57
>>
endobj
64 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 160 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 58
>>
endobj
65 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 161 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 59
>>
endobj
66 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 162 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 60
>>
endobj
67 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 163 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 61
>>
endobj
68 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 164 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 62
>>
endobj
69 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 165 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 63
>>
endobj
70 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 166 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 64
>>
endobj
71 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 167 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 65
>>
endobj
72 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 168 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 66
>>
endobj
73 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 169 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 67
>>
endobj
74 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 171 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 68
>>
endobj
75 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 173 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 69
>>
endobj
76 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 174 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 70
>>
endobj
77 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 175 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 71
>>
endobj
78 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 177 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 72
>>
endobj
79 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 179 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 73
>>
endobj
80 0 obj
>
endobj
81 0 obj
>
endobj
82 0 obj
>
endobj
83 0 obj
>
endobj
84 0 obj
>
endobj
85 0 obj
>
endobj
86 0 obj
>
endobj
87 0 obj
>
endobj
88 0 obj
>
endobj
89 0 obj
>
endobj
90 0 obj
>
stream
x

Формирование основ экологической грамотности младших школьников

«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник», — говорил тургеневский герой. Долгое время свои отношения с природой человек выстраивал по этому принципу. Однако то, что воспитывалось веками – потребительский подход к природе — очень трудно изменить. И здесь особое значение приобретает экологическое образование.

Особая роль в начальной школе отводится учебному предмету «Окружающий мир», являющимся интегрированным курсом и направленным на формирование
социального опыта учащихся, осознание ими элементарного взаимодействия в системе «человек, природа, общество». Воспитание нравственного и экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в природе.

Презентация.

По УМК «Школа России» я работаю второй год.

Основные темы разделов:

1. Где мы живём
2. Природа
3. Жизнь города и села
4. Здоровье и безопасность
5. Общение
6. Путешествие

В конце каждого раздела даются темы для проектов, но сами презентации проектов проводятся в конце первого и второго полугодия. В первом классе дети готовили небольшие сообщения по этим разделам, с помощью родителей выполняли презентации на ватманах. Во втором классе дети выполняют эту работу в группе. Они делятся той информацией, которая у них сохранилась с первого года, объединяют её, дополняют новым найденным материалом. Защиту проводят выбранные ученики каждой группы.

Есть темы, которые очень интересуют детей, но их нет в проектах. Ребята сами с увлечением берутся за эти темы и затем делятся своими находками. Так получилось с работой по теме «Звёздное небо», в разделе природа. Мы изучили созвездия, на внеурочном занятии «Моя Астрахань» познакомились с Астраханским планетарием и его сотрудниками, которые нам сообщили о творческом конкурсе и ребята, объединившись в группу решили участвовать.

Во время сезонных экскурсий дети наблюдают за изменениями в природе, собирают природный материал, создают поделки, помогают зимующим птицам, строят кормушки и ждут гостей. Рассказывают о своих домашних питомцах и уходе за ними. В зимнее время устраивают огород на своих окнах и выращивают бобовые.

Элементы экологического образования могут быть включены на любых уроках: русского языка (словарная работа, диктанты, изложения), математики (при решении
и составлении задач), литературного чтения (при обсуждении стихотворений, прозы).

На уроках русского языка, на этапе развития речи, детям можно предложить задания экологического содержания, объяснить значение пословиц и поговорок о природе.

Дети составляют рассказы по картинкам на заданную тему, например, «Что мне рассказал весной скворец».

Тексты для диктантов, изложений, проверочного списывания подбираю так, чтобы они помогали ребёнку понять и прочувствовать взаимосвязь и взаимозависимость всего живого в этом мире, пробуждая чувство прекрасного.

Основы экологического образования и воспитания формируются и на уроках математики. Детям нравятся задачи, в которых они могут познакомиться с жизнью природы. Во 2 классе дети сами начинают составлять задачи, используя знания, полученные на других уроках. При этом учащиеся учатся решать задачи, получают новые сведения о природе и развивают речь, память, мышление.

Большие возможности для экологического образования заложены в уроках литературного чтения. Я уделяю внимание развитию мотивации охранять природу путём образного познания мира. Важное место в формировании эстетических мотивов охраны природы занимает литературный анализ лирических стихотворений русских поэтов. Дети учатся чувствовать «настроение природы», высказывать своё видение окружающего мира, находить необычное в обычных предметах.

Экологическая работа проводится и с родителями: на родительских собраниях, в индивидуальных беседах и консультациях.

Разнообразная кропотливая работа даёт хорошие результаты. На основе диагностики можно сделать вывод: дети задают больше вопросов, вопросы становятся более глубокими по смыслу. У ребят возникает желание искать ответы на вопросы самостоятельно. Ребята не просто созерцают природу, но и переживают, волнуются, радуются, сопереживают, овладевают навыками ухода за животными и растениями.

Работа по экологическому воспитанию ведётся и за пределами школы. Экскурсии имеют большое воспитательно-образовательное значение. Они обеспечивают непосредственное общение ребят с природой в разные сезоны.

Я стараюсь учить детей видеть не только красоту природы, но и необдуманное истребление её людьми.

Экологическое воспитание подрастающего поколения — одна из основных задач на данный момент. Это очень трудная, но интересная работа.

Одним из принципов экологического воспитания является непрерывность. Об этом нужно помнить и отражать этот принцип в своей работе с детьми.

Достаточно новым направлением совершенствования экологического образования в начальной школе становится проблема управления самостоятельной деятельностью младших школьников по изучению окружающей среды с помощью заданий, ставящих ребёнка в положение исследователя, открывателя природных тайн и загадок.

В процессе работы можно использовать следующие виды деятельности:

• сюжетно-ролевые игры;
• практическая деятельность;
• детское творчество;
• общение с природой;
• экспериментирование;
• речевая деятельность: обмен информацией, впечатлениями;
• наблюдение;
• чтение книг, посещение выставок, музеев, кинозалов.

Разнообразная деятельность естественным образом связывает экологическое воспитание со всем процессом развития личности младшего школьника.

Задачи экологического воспитания в начальной школе требуют целенаправленной систематической работы. Экологическое образование невозможно без интеграции всех учебных предметов и внеклассных мероприятий. Детей необходимо знакомит с особенностями природы родного края. Изучение осуществляется по принципу: от близкого к далёкому — от родного города, края — ко всей стране, а затем к другим странам и континентам.

Целью экологического воспитания и образования младших школьников является достижение положительных учебных и воспитательных результатов именно на этом этапе школьного образования. У ребят формируются начала экологической культуры, что позволит в дальнейшем, в соответствии с концепцией общего среднего экологического образования, успешно усваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

Наша команда — экология в классах и на открытом воздухе

Лара Джонс , временно исполняющая обязанности исполнительного директора
Она/она

lara@ecologyoutdoors. org

Лара выросла в маленьком городке в Массачусетсе, где ее познакомила мать ее к магии природы и пребывания на свежем воздухе. Ее первой работой было преподавание природы молодежи K-8 в летнем лагере, что привело ее к получению степени в области человеческого развития в Педагогическом колледже Уилока в Бостонском университете. С момента прибытия в Портленд, штат Орегон, в 2001 году она занимала различные должности в государственном секторе, включая координатора волонтеров, директора программы, менеджера по грантам, сопредседателя правления и временного исполнительного директора в Oregon Sierra Club. Вместе с командой увлеченных людей она стала соучредителем Экологического центра Confluence, некоммерческой организации, занимающейся экологическим лидерством, и в течение семи лет руководила ее флагманской программой AmeriCorps с тремя сотрудниками и небольшим, но могущественным правлением.

Каждая из ее ролей позиционировала ее для следующего, и с 20-летним прогрессивно ответственным опытом, который можно использовать, теперь она предоставляет основанные на справедливости некоммерческие и консультационные услуги по развитию фондов, которые способствуют экологической справедливости и сохранению открытого пространства на Тихоокеанском Северо-Западе и в Калифорнии.

В нерабочее время Лару можно найти в лесу, у воды, наслаждаясь живой музыкой и друзьями, портя отличные рецепты и воспитывая своего щенка австралийской овчарки, чтобы он стал самой счастливой и радостной собакой на всей земле.

Сара Вудс , соучредитель и исполнительный директор программ
She/Her(s)

[email protected]

Сара имеет более чем двадцатилетний опыт работы в качестве дальновидный социальный предприниматель, руководитель некоммерческой организации, специалист по охране окружающей среды, педагог и защитник прав и возможностей женщин. Она получила степень бакалавра наук в области наук об окружающей среде в Университете штата Мэн и степень магистра в области наук об окружающей среде и научной инженерии в OHSU. Сара является соучредителем ECO. Она отвечает за управление и координацию организации, включая реализацию программы, финансовый надзор и оценку, включая надзор за командой программы, создание партнерских отношений с общественностью, а также управление и руководство грантами ОЭС, развитие бизнеса и корпоративное партнерство. За 2018/19В учебном году Сара успешно провела переговоры и способствовала трем слияниям с экологической некоммерческой организацией, образовательной корпорацией и комплексной образовательной программе, увеличила штат организации с четырех до двенадцати человек, расширила деятельность на несколько новых регионов на Тихоокеанском северо-западе и увеличила Охват ECO на 250%. Являясь экспертом в области разработки и внедрения учебных планов и программ экологического образования на местах, она работала на практике со школьниками, учителями, школьными округами, а также региональными и федеральными государственными учреждениями.

Джули Баведжа , консультант программы
Она/она (она)

[email protected]

Джули из Мичигана приехала в Портленд через остров Каталина. Она имеет степень бакалавра наук Университета Западного Мичигана в области начального образования с упором на науки в средней школе. Она начала свою карьеру в качестве замещающего учителя в государственных школах Мичигана и быстро осознала важность экспериментального обучения на открытом воздухе. Джули заняла должность экологического просвещения в Программе экологического лидерства Каталины, где она стала одним из директоров программы. Джули пришла в ECO в 2014 году. Благодаря ECO Джули надеется, что учащиеся получат более глубокое понимание природы и окружающего мира.

Александра Гордон , руководитель программы начальной школы
Она/она

[email protected]

Любовь Александры к природе началась с лошадей и долгих велосипедных прогулок по реке Делавэр в ее родном штате Пенсильвания. Затем она получила степень бакалавра наук в Университете Лихай, где она сосредоточилась на экологической устойчивости, и степень магистра в области практики развития в Университете Эмори.

Александра начала свою карьеру в рамках городской программы The Nature Conservancy в Атланте, штат Джорджия, и в качестве педагога-эколога в организации Wildlands Conservancy в Эммаусе, штат Пенсильвания. На протяжении всего этого опыта Александра сочетала свое колумбийское наследие, свободное владение испанским языком и навыки управления проектами, чтобы донести до всех образование в области природы. Когда Александра не работает над программами ЭКО, она любит печь хлеб на закваске, заниматься пешим туризмом, скалолазанием, кататься на лыжах и гулять с кошками.

Крис Пеньюэлас , менеджер средней программы
Они/Они/Их

[email protected]

Крис родился и вырос на берегу Салишского моря, вырос в Сиэтле и окончил Западно-Вашингтонский университет Беллингема с степень в области экологического образования. В своей работе Крис сосредоточился на образовании в области экологической справедливости и образовании, основанном на связи с местом. Опираясь на навыки и опыт, полученные во время обучения по программе получения степени, Крис начал свою работу в The Mountaineers в Сиэтле, написав учебный план и руководя программированием. Затем они работали с Салишским морским институтом, помогая написать учебный план, ориентированный на справедливость, для нового несовершеннолетнего в своем университете. После окончания учебы Крис провел время, обучая и руководя группами в качестве сотрудника Wild Whatcom, группы по экологическому просвещению в Беллингеме, штат Вашингтон. Крис также работал исполнительным директором Bellingham Youth Ultimate, которая проводит программы фрисби в местных школах. Основываясь на этом опыте, Крис привносит страсть к работе по обеспечению экологической справедливости и желание укреплять связи в каждой группе, с которой они работают.

В свободное от работы время Криса можно найти путешествующим пешком или на лыжах по сельской местности, играющим в фрисби, соревнующимся с друзьями или пробующим новый рецепт на их кухне.

Энди МакГи, Менеджер по грантам и контрактам
Она/Они

Они выросли, играя в лесу в самом сердце гор Сьерра-Невада в Калифорнии. Эта глубокая связь с природой дала ей сильное стремление к образованию на открытом воздухе и защите окружающей среды. Она всю жизнь страстно любит проводить время с детьми на свежем воздухе и более 15 лет преподавала в лесах, школах, на фермах и в садах, в том числе в Трион-Крик и на ферме Зенгер в Портленде.

Энди имеет степень бакалавра Государственного колледжа Эвергрин, специализирующуюся на образовании и пищевой экологии. У них есть многолетний профессиональный опыт в управлении проектами, они пишут и делятся историями, чтобы помочь другим получить удовольствие от пребывания на открытом воздухе. Они увлечены работой в области правосудия и твердо убеждены, что каждый ребенок заслуживает времени и пространства для общения с миром природы. Они общественные активисты и заядлые садоводы, живущие в коммунальной усадьбе гомосексуалистов на юго-западе Вашингтона. Она любит работать с животными, выращивать еду и купаться, когда это возможно!

Оливия Клингман-Уайт , продюсер мультимедиа
Она/она

[email protected]

Родилась, выросла и получила образование в Орегоне; Оливия рада поделиться своим опытом в области креативной стратегии бренда, мультимедийной графики и маркетинга для миссии ECO. Она имеет степень бакалавра в области цифровых искусств Университета Орегона и любит многомерный характер своего набора навыков. За последние несколько лет она имела удовольствие работать с образовательными и некоммерческими группами в дополнение к стартапам в частном секторе. По мере того, как ECO продвигается вперед в эпоху онлайн-обучения, она с нетерпением ждет возможности увидеть цифровую границу.

В свободное от работы за компьютером время Оливия исследует северо-запад Тихого океана в поисках вдохновения для создания импрессионистических пейзажей маслом.

Присоединяйтесь к нашему совету

Бетани Шеттерли Томас, соучредитель

Бетани Шеттерли Томас стала соучредителем программы «Экология в классах и на открытом воздухе» (ECO) в 2005 году. Школа, семейные походы и походы, а также вера в то, что если молодые люди разовьют личную связь с природой, то они вырастут и станут гражданами, которые будут защищать ее. Бетани занимала множество должностей в организации и в настоящее время является членом совета директоров. В свободное время она проводит время со своей семьей, любит живую музыку, бег и, конечно же, прогулки на свежем воздухе.

Васим Муклаши

Васим — фотограф природы, путешествий и архитектуры, а также соучредитель Superswell VR, компании по производству виртуальной реальности для индустрии туризма и активного отдыха.

В прошлой жизни он создавал маркетинговые и новостные активы для клиентов, включая Mattel, GM, CNN и Reuters, одновременно запуская и управляя печатным изданием, а также работая редактором и писателем для других.

Испытав на себе мощное целебное воздействие природы, он переехал в горы, работал волонтером в парках и посвятил свою жизнь тому, чтобы приносить пользу природе и путешествовать более широкой аудитории.

Наконец, будучи выздоравливающим ветераном новостей, он почувствовал себя обязанным делиться новостями, показывающими, что мы живем в «самые удивительные времена», поэтому он основал The Future Is Pretty Rad, сайт, посвященный новостям о науке. устойчивость, дизайн и тако, чтобы помочь распространить доброе слово.

Васим входит в правление ОЭС и проводит оставшееся время, документируя бесконечные чудеса Матери-Земли.

byWasim.com | superswellVR.com | TheFutureIsPrettyRad.com

Эмбер Кларк

Эмбер занималась биологией сохранения и экологической активностью в молодом возрасте, когда жила в Аризоне. Она работала волонтером в центре реабилитации диких животных и реабилитировала пустынных млекопитающих и птиц. Заинтересованная в жизни в более устойчивом регионе, она переехала в Орегон и начала изучать биологию сохранения растений в OSU. Вместе с другими исследователями из Управления рыболовства и дикой природы США она провела оценку исчезающих растений. После получения степени она проводила исследования местообитаний редких растений, мелких млекопитающих и лосося по всему побережью.

Получив дополнительное образование и степень магистра, она работала в местном правительственном агентстве, а теперь в консалтинговой компании по защите и восстановлению водно-болотных угодий, ручьев и коридоров дикой природы. Она навечно защитила 567 акров земли вдоль речных коридоров, получив сервитуты. Ее интересы по-прежнему связаны с природоохранной биологией и политикой, и в настоящее время она применяет эти принципы для решения проблем, связанных с изменением климата. Эмбер любит проводить время на открытом воздухе и охранять природные территории.

Минди Штуцман (она/она)

Минди выросла на ферме в Орегоне, где земля была ее игровой площадкой. Но ее связь с природой развилась в аспирантуре в Нью-Мексико, где она изучала экологическое образование в рамках международной программы магистра Корпуса мира, которая отправила ее в горы Филиппин на следующие три с половиной года, работая в сфере экотуризма. Когда она, наконец, вернулась в Орегон, она стала гидом по диким местам, инструктором по скалолазанию и менеджером по диким местам в некоммерческой средней школе, где она также развила страсть ко всему образованию. Она также начала 10 лет работать с молодежью в некоммерческих организациях.

Теперь Минди преподает искусство в средней школе, призывая своих учеников проявлять смелость в своей работе, смотреть на проблемы искусства по-разному и гордиться тем, кто они и откуда они. В свободное время она совмещает ласку котенка, скалолазание, футбол, бейсбол Доджер и катание на лыжах по пересеченной местности.

Джами Хаанинг

Джами начала свою карьеру в области экологического просвещения и управления водосборными бассейнами двадцать лет назад, когда она переехала в Портленд, штат Орегон, со Среднего Запада. Она выросла, играя на заднем дворе, у ручьев и в пригородных лесах, и сразу же влюбилась в горы и реки Орегона.

Всю свою карьеру она работала над созданием более устойчивого будущего посредством образования, энергоэффективности и корпоративной устойчивости. Она стремится создать справедливый и устойчивый мир для всех. В свободное время она вместе со своим сыном и мужем исследует тихоокеанский северо-запад пешком, на велосипеде, на лыжах и на лодке, ухаживает за непослушным садом и играет во множество игр.

Rachel Rudwall

Если вы хотите узнать, каково это — восхождение на Килиманджаро, полет на параплане с ястребом, ледолазание и одновременно съемка шоу PBS или погружение с аквалангом без клетки с бычьими акулами, спросите у Рэйчел.

В качестве номинированного на премию EMMY продюсера, оператора, фотографа, сценариста и телеведущей Рэйчел побывала на всех семи континентах, жила в трех странах и исследовала более 70 стран — и все это для того, чтобы связать вас с миром через рассказывание историй. Рэйчел работала продюсером и оператором для таких клиентов, как Discovery Channel и National Geographic; ведущий на камере для Travel Channel, ABC и HLN; а также фотограф и писатель для таких изданий, как Forbes и AFAR Magazine. Благодаря рассказам Рэйчел она даже была названа членом Клуба исследователей вместе с такими иконами исследователей, как Базз Олдрин, сэр Эдмунд Хиллари и Илон Маск. Она в восторге от этой чести.

Аудитория Рэйчел в социальных сетях насчитывает более 300 000 искателей приключений по всему миру, а ее любимые направления включают Антарктиду, Гималаи, Японию и другие места, где она свободно говорит по-испански. Найдите ее приключения в Интернете через @rachelroams.

Брайан Даннавилль

Брайан Даннавилль — профсоюзный организатор в Портленде, штат Орегон, где он проводит свой день, помогая работникам. До этого Брайан провел большую часть своей карьеры в Балтиморе, штат Мэриленд, где он вдохновил тысячи рабочих на смелые действия для достижения экономической и социальной справедливости.

Выросший в Нью-Йорке, он испытывал трудности с доступом к природе и на открытом воздухе. Только когда он переехал в Вирджинию, он смог оценить привилегию посещать открытые пространства, где началась его любовь ко всему на открытом воздухе.

«Раньше я убегал в лес и ходил на рыбалку. Это одновременно расслабляло и лечило. Меня всегда раздражал мусор во время прогулки по тропе. Я считал эти места священными и чувствовал, что они должны быть оставлен в первозданном виде «.

Брайан — заядлый рыбак и путешественник, приверженный принципам устойчивого развития, и ему нравится совмещать искусство и активизм. Выпускник Университета Содружества Вирджинии, Брайан имеет двойную специальность в области коммуникационных искусств, дизайна и фотографии.

В настоящее время Брайан живет в Портленд с женой и двумя детьми.В свободное от работы время он любит общаться с природой, занимаясь садоводством, рыбалкой и пешими прогулками. за сохранение статуса компании B Corp.

Выросшая в Коннектикуте, она общалась с природой, исследуя свой лесной задний двор и ежегодно отправляясь в походы в парк штата Лейк-Варамауг. Ее ранний опыт на открытом воздухе привел к тому, что она всю жизнь ценила природу и вдохновила ее на получение специальности «Экологические исследования» в Государственном колледже Кина в Нью-Гэмпшире. Именно там зародилось ее увлечение защитой окружающей среды.

В 2016 году Келли переехала в Портленд, чтобы продолжить свою карьеру в области устойчивого развития. Она максимально использует беспрецедентный доступ Портленда к природе, бегая, путешествуя пешком, занимаясь пешим туризмом и катаясь на лыжах всякий раз, когда у нее есть такая возможность.

Аманда Беквит

Страсть Аманды к устойчивому развитию и охране окружающей среды началась, когда она осознала важность сохранения окружающей среды, когда росла в Дэвисе, Калифорния. Она на собственном опыте ощутила влияние учебной программы, ориентированной на экологию, и полна решимости распространить такое же образование на большее количество классов в США.

Социальная активность также чрезвычайно важна для Аманды. Она основала первую группу «Женщины и гендерные меньшинства» в корпорации B, в которой она работает, и занимается расширением прав и возможностей и равенством.

Она недавно переехала в Портленд в 2021 году и только начала исследовать все, что может предложить Northwest Outdoors.

Карьера — Экология в классах и на открытом воздухе

Объявление о должности преподавателя 

Экология в классах и на открытом воздухе (ECO) Миссия: вдохновлять учащихся на заботу о природе и местных сообществах с помощью практического научного образования и действий по борьбе с изменением климата . Мы работаем каждый день, чтобы обеспечить практическое экологическое образование как в классах, так и на открытом воздухе в местных природных зонах. Мы обучаем науке и рациональному использованию ресурсов, чтобы способствовать установлению личных связей между учащимися и природой, в результате чего растет сообщество попечителей окружающей среды, ученых и защитников окружающей среды. ЭКО существует, потому что люди защищают то, что любят, и о нашем мире нужно заботиться. Наши ценности основаны на сотрудничестве, любопытстве и приверженности делу.

Резюме

Преподаватель ECO является лицом организации. Они обеспечивают ключевую связь между нашими школами, открытыми площадками и учениками. Педагоги помогают создать образовательную среду и атмосферу, которые помогают учащимся осмысленно взаимодействовать с природой. Они тесно сотрудничают с менеджерами как начальной, так и средней школы, чтобы понять параметры и особенности нашей программы, от предоставления учебной программы до управления проектами на открытом воздухе. Они будут ежедневно работать в школе, чтобы обеспечивать безопасность учащихся, создавать для учащихся увлекательные и приятные занятия на свежем воздухе и в классе, а также проводить учебную программу.

Эта должность обеспечивает школьное программирование в качестве преподавателя как для начальной, так и для средней школы. В качестве преподавателя ECO вы сможете получить широкий спектр знаний и опыта на всех уровнях нашего программирования. Чтобы сделать ЭКО сильным и устойчивым, нам всем нужно работать вместе, а также независимо друг от друга. Посетите наш веб-сайт www.ecologyoutdoors.org/career и загрузите полное описание вакансии.

The Essentials

Статус: 28-32 часа в неделю, без льгот

Компенсация: 20 долларов США в час

Преимущества: FTE, эквивалентный 80 часам отгулов + 8 плавающих выходных; 50% оплачиваемое работодателем медицинское страхование, стоматологическое/офтальмологическое страхование; 401(k) работодатель 2% совпадение

Расписание: с понедельника по пятницу дневное время

Местонахождение: Портленд, штат Орегон (работа из домашнего офиса)

Дата начала: ноябрь/декабрь 2022

Крайний срок подачи заявок: открыт до заполнения; заявки, поданные до 15 ноября, будут иметь приоритет

Как подать заявку

Подготовьте сопроводительное письмо на одной странице, в котором опишите, как ваш жизненный и профессиональный опыт хорошо подходят для этой должности, и почему вы рады возможности поддержать ECO и студентов, которых мы привлекаем. Включите двухстраничное резюме и сохраните его вместе с сопроводительным письмом в виде одного файла PDF. Не прилагайте никаких других документов к первоначальному заявлению. Отправьте материалы по адресу: [email protected], указав в теме письма: Преподаватель, имя и фамилия

. ECO — это работодатель, предоставляющий равные возможности, и стремится к разнообразию, справедливости и включению во все аспекты организации. Мы стремимся создать разнообразный пул кандидатов и приветствуем номинации и заявки от всех квалифицированных кандидатов, независимо от расы, пола, сексуальной ориентации, возраста, инвалидности, религии или национального происхождения. Ваша работа в качестве члена команды ECO поможет обучать и вдохновлять учащихся любого происхождения и взглядов, делая их опыт, связанный с природой, действительно значимым и продолжительным. Чтобы наилучшим образом служить нашим сообществам, нам нужны увлеченные, преданные своему делу сотрудники с непоколебимой верой и доверием к способности небольшой группы преданных своему делу людей сделать наш мир лучше.